摘要：在新时期的教育变革进程中，我国小学数学教学课堂发生了翻天覆地的变化，尤其是数学老师的教学思想以及教学模式，其开始重视对学生数据分析能力的培育，希望能够在数据观念的影响下，发散学生的学习思维，拓展学生的学习视野，促使学生自主投身于小学数学教学活动中，感受数学知识的学习魅力。所以说，此文简要的阐述了在数据分析观念的影响下，提升小学生数学素养的重要举措，以此来优化小学数学教学环境，为小学生未来全面的发展和健康的学习提供重要的基础保障。
关键词：小学数学素养；数据分析观念；举措
对于小学生而言，其不论是思维还是能力都相对薄弱，在抽象数学知识的学习过程中显得较为吃力，这样一来就直接影响了数学老师的教学效果。所以说，数学老师为了让小学生更加轻松的了解数学基础知识，提升学生的数学素养，就需要从数据分析观入手，逐步提升学生对数据的敏感程度，从而转变学生被动式的学习状态，强化学生的数学素养。
一、借助生活情境，激起学生对数据的观察兴趣
在新课标的积极作用下，小学数学老师为了给学生提供更为专业的教学服务，就需要突显出学生的课堂主体地位，重视学生的日常学习需要，最好是能够从学生的生活入手，紧密融合数学课本知识，给学生提供相对完整的学习框架，只有这样才能够优化数学教学环境，提升学生对数据的观察兴趣。而且著名的数学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激就是对学习材料本身产生浓厚的兴趣”，一般来讲，小学数学课本中的知识和数据都来源于现实生活，一开始学生对于这些数据并没有一个清晰的认识，学生的数据分析观也没有形成，自然而然的就无法对数据产生浓厚的兴趣，这就会造成学生在数学课堂上被动的接受数学老师的教学安排，基于此，数学老师就需要立足于学生的学习现状以及学习兴趣点，给其提供更多生活素材，从而促使学生自主地投身于新知识的学习中，感受不一样的数学学习乐趣。
比方说，在学习“四舍五入”有关知识时，数学老师可以以超市生活为教学背景，给学生的新知识学习做好引导。一般在超市中学生都能够看到，收银旁边会贴着消费金额按照四舍五入来结算，如果单笔金额的分大于4就会直接收取1毛钱，如果小于4分，就直接抹掉。这样一来，学生对四舍五入的数据观察就非常明确了。接下来，数学老师就可以给学生一串数据：13.47、25.05、16.57、9.99等等，让学生把这些消费数据用四舍五入的方式凑成只有“角”的消费金额，以此来锻炼学生对新知识的应用，同时培育学生的数据分析观，只有这样才能够强化学生的数学素养，为学生后期的学习和发展做好保障。
二、借助实践活动，带领学生体验数据
对于数学这门学科的教学来说，其不仅仅是知识传输的学科，也不是学生死记硬背就能够了解的，而是需要学生在实践活动中慢慢地感受数学知识的学习过程，对于学生数据观的培育也是一样的，数学与老师需要转变以前的教学模式，打破传统教学对学生思想的束缚，从而给学生一个可以模仿、自由发挥的舞台，让学生在实践活动中感受数据的魅力，以此来提升学生的数学素养。
比方说，在学习“认识人民币”有关知识时，数学老师为了让学生了解不同面值的金额，就可以给学生提供一个实践机会：以购物为教学背景，数学老师给学生分发不同面值的人民币，并且把教室中的一些物品标清价格，让学生在实践中去购买物品，这样一来学生就能够近距离的观察数据，同时锻炼学生的加减法运算能力，进而强化学生的数学素养。所以说，在小学数学教学活动中，数学老师需要依照学生的学习现状和学习兴趣点，给学生提供针对性的实践活动，让学生在数学老师的全面指导下，发散其思维，在实践活动中体验数据，进而提升学生的数学综合素养。
三、拓展数据的应用范围，突显出数据的实用价值
数学课本知识能够广泛的运用到各个领域，给群众的日常生活和工作带来了极大的便利，而在小学数学教学活动中，数学分析的价值就是帮助学生体验数学知识的学习过程，强化学生对数学知识的实用价值。那么在此基础上，数学老师就需要紧密融合课本知识，在小学生能够理解的范围内，适当的拓展教学内容，逐步提升学生对数据的实用价值，培育学生的数学素养，为学生综合能力的提升做好铺垫。
比方说，在学习“认识时间”相关知识时，数学老师为了强化学生的数学素养，提升学生对时间数字的认识，就需要在知识教学的基础上，给学生提供丰富多彩的内容，如，数学老师可以把不同性格的学习分成学习小组，给学生提出这样一个问题：学生们在日常生活中关注时间的变化吗？时间用什么表示？接下来给学生足够的时间和空间，让其在小组中探讨问题，激起学生对数据的分析能力，以此来强化学生的数学素养。
结语：在我国小学教育教学进程中，数学这门学科占重要地位，对小学生未来的全面发展和健康学习影响较大，尤其是在数据分析观念逐步落实的背景下，数学老师为了提升学生的数据分析能力，培育学生的数学素养，就需要深入新教育市场积极地探索多元化的教学模式和创新性的教学理念，以学生的学习现状和学习兴趣点为出发点，给学生提供更为全面的教学指导。首先数学老师需要以现实生活为背景，给学生提供生活情境，让学生逐步感受数学知识在现实生活中的实用；其次是数学老师需要带领学生融入到实践活动中，逐步锻炼学生对数据的分析能力；最后数学老师需要适当地拓展教学内容，最好能够联系到学生的实际学习现状和学习兴趣，给学生提供不一样的数据体验，进而强化学生的数学素养，推动小学数学教学的健康发展进程。
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