摘要：随着我国国力不断发展和壮大，教育事业也迎来了崭新时代。伴随新课改在实际授课中的不断深入和实施，对小学数学教学也提出了新的要求，在实际授课中小学数学教育观念、授课方向和授课模式也在不断进行创新，对同学综合素养的培育成为均衡授课品质的重要工具。数学作为小学教育中的重点学习科目，担负着普及数学基本知识内容、提升同学思维逻辑能力，促使同学德智体美全面扩展的重要责任。
关键词：数学文化；小学数学；教学策略
在新课改的教学目标中不止一次提出“数学知识是人类扩展中一种重要的知识文化，”其意就是指数学中的想法、知识、模式、言语都是现代文明世界的重点构建成分。当今，实际小学数学授课，通常都是以教材知识为基础，老师为班级的主体者，授课方式传统化，同学在学习中提不起兴趣，授课效果一般，综上所述的这些状况根本不利于班级革新工作的推进和扩展，故此，在实际课程规划中，老师要增强对数学文化知识的传输，及时加强同学对数学学习的乐趣，使用多种授课模式传输数学文化知识，有效提高班级授课品质。
一、重视实践活动，有效融入数学文化
经过在小学数学授课中引入数学文化知识的学习，可以有效优化授课内容，加强本学科知识的充足性，促使本学科知识更具有深度性和完整性，使得教育内容更加完善，故此，将数学文化有效的融入到数学班级授课中，这与新课改的教学目标不谋而合，同期也顺应了新时期的教育想法，更是创新数学班级教育的重要工具和核心内容。对于小学时期的同学来讲，因同学年纪偏小，自身的专注力较差，思维能力更是处于一个小小的起步阶段，此刻的同学对外界事物的认知能力极为有限，但是处于现阶段的同学好奇心是非常的重，同学自身对于知识是充满了极高的学习乐趣。但是，实际数学学习思维逻辑性是比较强的，且数学学科自身具有繁杂的数学逻辑性，对于小学时期的同学来讲学习起来会比较吃力，若是老师授课方式不得当，极有可能让同学失去学习的自信心，进而对数学学习产生抵触的心理。若是在授课中老师遇到此种状况，不妨借助实践活动授课方式，有效激发同学对数学学习的乐趣和自信心，让同学积极主动的参与班级授课活动，及时减低文化渗透的难易度，老师通过在实际授课中拓展五彩缤纷的实践活动，不仅可以拓宽同学学习的眼界，还可以有效促进数学内容的呈现模式，及时加强同学的参与度，让同学经过实践活动，寻找和探索数学知识、渐渐的喜爱上数学学习。
二、构建授课情境激发学习兴趣，借助信息技术渗透数学文化
近些年，伴随信息技术发展愈发完善，各大校园不断引进信息技术授课模式，由此丰富班级授课内容和模式，加之，信息技术自身拥有较强的直观感和听觉感，在实际授课中可以有效刺激同学的学习视野，较好的吸引小学生的注意力。
同期，及时在班级授课中引用信息技术教学模式，可以促进小学数学授课知识转变的更加生动形象，故而，老师通过综合多种授课途径和多样化的授课能源，及时将繁杂难懂的数学知识，转变成丰富多彩的数学文化，为同学甄选适合自身的学习资源，加强每科学习的探讨和研究，冲破传统的教育理念，构造出多样化的创新授课方式。除此之外，在新课改的大背景授课下，又出现了一种新的授课模式“情境教学法，”现今，此种授课模式深受广大老师的青睐，并在实际授课中广泛运用。加之，将数学文化知识有效的融入到情境中，充足了以往繁杂枯燥的数学知识，更为数学授课供给了更多的乐趣，丰富了享受感和体验感，有效促进了数学文化的氛围环境。若是老师在实际授课中可以较好的使用数学文化知识进行授课，构建较多乐趣的授课环境，将理论知识和实际生活相结合，在班级授课中灵巧的设置一些教学游戏、情境故事等，为原本单一的授课模式注入新的血液和体验感，让同学身临其境感受所学知识的魅力，及时引发同学的好奇心，可以较好的促进同学创新能力。
三、重视学习交流和探讨，自主挖掘文化内涵
在人们的生活、工作和学习中，交流是人们互换讯息的重点过程，不管哪门学科都应该重视学习交流互动，在老旧的授课方式中，通常在班级授课中都是以老师为主体，老师在讲台上一味的向同学传输专业知识，此种单一的讲解模式，早已跟不上时代发展的需求，严重影响了授课的互动性，加之欠缺满足同学在发展中的内在需求，严重阻碍了小学班级的进步和同学自身的发展。然而若是能将小学数学文化知识有效的融入到实际授课中，在班级授课中通过转变同学的地位和体验感，有效加强学习中的互动性，为尊重同学兴趣发展提供了较好的保障。例如以《正方体和长方体表面积》为教学案例，老师在实际授课中可以切合同学自身情况，对同学提出相应的问题，如“桌子都有什么样的形状呢？会有长方体和正方体吗？在计算面积时应该使用什么样的方式呢？”通过以上的问题老师可以将班级同学分成若干个小组，让同学在小组内进行交流和探讨，最后在将小组内交流的方法汇总出来，在全班讨论中小组可以指派一个代表进行阐述本组的观点，又或是将处理不了的问题也总结出来，在全班讨论中提出，由班级内的同学共同解决处理，再此过程中，老师不要过多的参与，要适当的进行指导和纠正，最后在由老师进行总结和评议，通过此种方式有效促进了同学与同学之间的交流，更能较好的锻炼同学自主学习能力，有效加强同学今后的学习能力。
结束语：
综上所述，作为一名新时期的数学教育者，在实际授课中应该不断提高自身授课能力，丰富班级授课内容，创新教学模式，为新时期的班级授课注入新的生机和活力。在数学班级授课中有效渗透数学文化知识，可以保证数学教学的长期扩展，并在实际授课中将数学文化渗透到教学的每个方面，故此，为新时期的学生提供更好的教学服务。
参考文献：
[1]苟军平.数学文化融入小学数学教学策略分析[J].课程教育研究,2020(05):156.
[2]王肖肖.刍议如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].小学生（下旬刊），2019（11）：23.
【本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年学科带头人专项一般课题《数学文化与小学数学教学的融合研究》（课题立项号：19ZXYB037)研究成果。】