摘要：绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘本和谐共处等必备的特点，对幼儿的成长有着独特和不可代替的教育价值。绘本教育对幼儿语言的发展有很大的影响,但由于很多农村幼儿的父母在外打工,爷爷奶奶常会忽视绘本教育,有的甚至都不了解绘本。绘本阅读对于农村幼儿良好行为习惯养成具有重要的意义。
关键词：绘本阅读；农村幼儿；行为习惯
绘本多以图画为主，文字为辅（或没有文字，全是图画），同时将图文完美的结合并呈现出来，集文字、视觉、听觉于一体的艺术，是赏心悦目的文学类型。绘本的直观性、形象性、美观性,符合儿童审美需要和心理特点,尤其是优秀的绘本给幼儿的感动和愉悦是长久的。绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时还能够促进儿童和谐发展,对儿童思维、语言、情感的发展,审美能力的提高有很大的作用,是培养幼儿综合素质的优秀载体。
一、绘本阅读的意义
1. 幼儿启蒙，绘本优先。
幼儿期是激发幼儿创造性和行为发展的启蒙阶段，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。3-6岁正是培养亲社会行为的最佳阶段,家长和教师可以通过对孩子的指导,促进其社会行为的发展。近年来,绘本越来越受到家长与教师的重视,被认为是最适合幼儿的阅读材料。
因此重视和加强幼儿行为习惯的发展，促进幼儿行为能力的提高是非常必要的。我园处于城镇，来我园就读的是农村幼儿，由于家长们家庭教育方式方法的不同，对家庭教育的重视程度较弱，幼儿在园中有各种各样的不良习惯。行为影响社交，而社会交往是人生存的一项基本需求，更是人们精神生活方面的重要组成部分。
2.以图达意，通俗易懂。
绘本与其他普通图画书的区别在于绘本通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见的绘本，以经典绘本为主，还有系列绘本，这些绘本题材丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等，基本上包含了幼儿生活、成长的各方面。绘本阅读能使孩子有幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接。它符合孩子的形象性思维特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，更能激发孩子的阅读兴趣。通过教师更好的指导，挖掘绘本潜在的价值，让幼儿喜欢绘本，并从中获得乐趣，进而潜移默化的影响幼儿的行为。
3.内容多样，想象丰富。
《小熊宝宝绘本系列》《聪明豆绘本系列》《蒲蒲兰绘本系列》《可爱的鼠小弟系列》等等故事情节简单、贴近生活。它以图画的美感抓住读者的阅读心理，文字不多，给人以想象的空间。所以丰富多彩的画面感、夸张有趣的人物形象、天马行空的故事情节、朗朗上口的简洁文字，能带领儿童进入一个奇妙的世界，深深吸引着幼儿，它对幼儿养成良好的行为习惯起很大的作用。在长期阅读中，能潜移默化地激发幼儿阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，情感的点化，视野的开拓都有着很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。
二、绘本内容的选择。
绘本内容的选择应根据幼儿自身或整体特点，因人而异、因群而异，合理选择绘本阅读的内容就尤为重要。
农村幼儿存在着很严重的不自信、腼腆行为，我们在内容选择上，可以选择幽默滑稽、简单易懂的绘本，使幼儿大胆讲述，逐步提高幼儿勇于表达、乐于表达的积极行为。
比如：绘本《我妈妈》中的妈妈无所不能，可以像大厨一样为家人打造美味，可以像超人一样带给“我”快乐，不管是什么样的妈妈，她都是我妈妈，都是爱我的，我爱着的妈妈。幼儿对于妈妈的爱，肯定是有很多感触的，讲到自己妈妈时，也是一脸的幸福感。可是，我的妈妈会因为工作，会因为各种琐事，心情烦躁。所以，不管她是温柔的对待，还是大声的呵斥，都请你记得：“她永远爱我”！这是孩子的心声，也是绘本所要表达的最终目的。绘本的画面很滑稽、很贴近生活，用自己的语言说说自己的妈妈，幼儿还是很乐意的。
通过绘本中的图片，幼儿换位了解礼貌的习惯，从而坚持好的行为习惯。再如，借助《小熊，你好》来开启幼儿和社会的联系，在幼儿走出家庭走进幼儿园和社区的过程中，学会怎样与人打招呼，怎样去结交新的朋友，怎样借用别人的东西等，引导幼儿逐渐适应社会，提高幼儿的社会性。
进入幼儿园后，生活自理是幼儿教育的首要任务。幼儿要逐渐学会自己上厕所、自己穿衣服、自己刷牙、自己洗手、自己吃饭等，需要独立完成很多任务。多元化的绘本可以帮助幼儿学习不同的主题内容，体验故事中主角的感受和体验，掌握基本的动作要领。例如《根本就不脏嘛》，如何让孩子主动洗手？天天教育似乎不管用，让他们看看这长长的细菌大队，就会乖乖听话啦！生动可爱的主人公，亲切幽默的小情节，让孩子找到了一个健康的自我！《根本就不脏嘛》，到底脏不脏呢？小朋友心中有数，自然也会主动要求天天洗手。
三、绘本阅读的推广
1.园本课程，教学引领。
探讨各个年龄段幼儿绘本的选择符合年龄特点的原则，有系统性、层次性、阶段性的选择和使用绘本，使之成为幼儿阅读的素材，我们广泛查阅资料，并有针对性地做出选择，采取教研形式交流各个年龄段选择合适的绘本。通过绘本阅读课题的研究，探索绘本阅读的创新与交流，找到一系列适合幼儿年龄特点、影响其行为的经典绘本，形成幼儿园的园本课程教材。
2. 活动丰富，形式多样。
幼儿园定期举行“读绘本讲故事”活动、绘本漂流活动、“绘画换绘本”活动等多种形式的绘本阅读活动，让幼儿通过不同形式，接触绘本、阅读绘本，鼓励他们互相交流，用自己的语言讲故事，丰富孩子们的阅读认知与兴趣。让幼儿喜欢听、愿意说、认真看、画得好、演的像。
在绘本阅读的同时，渗透情感教育，促进幼儿爱的情感的发展，帮助幼儿成为一个有丰富情感的人，对父母、同伴、环境能有发自内心的爱。
3.家园共育，全面开展。
充分利用现有的有利资源，广泛阅读经典绘本，丰富绘本阅读的听、说、看、画、演等形式。除了做好园所绘本阅读，还要开展亲子阅读等活动，通过家园合作共同研究阅读策略，形成共选一本好书，共读一本经典，学会使用绘本，以亲子阅读促进亲情情感教育。
绘本带给了孩子们快乐、轻松、愉悦的情感体验，让孩子们有了更多的感悟和发现。所以，在绘本阅读中我们老师的定位应该是活动的组织者和参与者，用多种手段调动孩子的阅读兴趣。因此，作为教师，我们应继续探讨、反思和实践，真正把优秀的绘本故事变为幼儿的精神食粮，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]曹文轩.别忽略幼时读绘本[N].中华读书报，2008，4，30.
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