摘要：现阶段，随着社会的发展，教育教育的发展也有了改善，微课依托于先进的互联网络和多媒体教学设备，是一种全新的课程教学和信息技术结合的产物，本身具有生动、直观、快捷、简练的特点。因此，想要全面利用微课来开展实际的语文课堂教学，教师就必须要充分了解微课的特点和要求，结合阶段教学要求和教学目标来进行微课教学内容的有效选择。在利用多元化教学元素全面激发学生的兴趣之后，结合课程在实践中利用微课来进行相关知识点的教学，引导学生由浅入深地思考和探究。同时，教师还需要全面加强对不同层次学生的关注，及时利用微课对学生进行引导和指导。这样不仅能够提升学生的核心素养和语文水平，同时也能使小学语文教学效率和质量得到跨越性的提升。
关键词：“微课”；小学语文；课堂教学；整合
微课作为新时期教育的教学形式，通过视频教学课程进行常规教学活动的转化，将日常教学活动的知识点进行精练整合，浓缩成一个专项训练。微课从整体上分析，能够有效补足传统教学的缺陷。随着社会的发展，人们的经济水平不断提高，小学生配备智能手机和平板电脑的比例越来越高，在学习时能够不受时间、空间的限制。小学语文中融入微课教学能够有效提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
1微课在小学语文教学中应用的现状
语文教学是小学阶段的重点和难点，同时也是全面提升学生的语文素养和文化素质的关键所在。在当下的小学语文教学当中，虽然不少教师根据相关要求引入了微视频，但仍有部分教师不能够及时转变教学观念，认为是否引入微视频教学对实际教学结果没有实质性的影响，因此不会花费较多时间和精力来进行微课的研究。虽然部分教师本身具有丰富的语文教学经验，但自身的信息技术水平相对较弱，且不少教师并没有接受过较为系统的信息技术培训和微课制作培训。在教学时，有的教师会原封不动地利用网络上的微视频内容，却没有根据本班级学生的情况进行有效的整合和创新，这将会使微课教学出现较为严重的形式化现象。另外，受到传统语文课堂教学形式的影响，大部分教师在备课和基础知识讲解方面花费了大量的时间和精力，很少能够腾出多余的时间来进行微课制作，只能偶尔在课堂上引入微课教学。这将会使微课教学整体效果大打折扣。此外，有的教师在教学过程当中只是简单地引导学生观看相关视频，却没有结合教学主题来进行视频的选择。这将会使语文教学沦为信息技术展示课，并不能够达到全面提升学生的语文水平、促进学生思维全面发展的目的。
2“微课”与小学语文课堂教学的整合
2.1深化阅读和写作教学，贴近生活实际
微课课程教学还能够深入小学语文阅读与写作教学，对于学生的阅读和写作素材有了极大的提升，优化了语文学习内容，使学生的学习不再局限于课本教材。教师在教学中要加强对学生的意识培养，在进行微课课外拓展教学中，不能仅仅以看和听结束学习任务，要注重对知识的理解，养成做学习笔记的习惯，在结束学习之后进行知识的总结、分类和整合，基于思维导图构建语文知识体系。并且，还能够让学生在阅读中对于较难理解的问题及时进行提问，发现问题，解决问题。微课课程能够为学生展示一个正确的阅读和写作的示范教学，因此，教师可以布置相关学习任务，让学生自主完成对学生作业的综合评价和指导，提升学生的语文水平。
通过微课教学，强调阅读与写作教学，学生在阅读过程中能够主观地感受和体验文章，并且微课课程中会有相关小贴士来指导学生进行学习，提升了学习效率。相关的课后问题还能让学生学会总结文章主题与内容，养成知识整合的好习惯，对于文章写作的结构练习有一定帮助。在早读、自修以及课外阅读的过程中，可以通过指定播放视频，诸如诗词或者课外文章选段，引导学生积累一些好词好句，让学生学会描写生动、措辞优美的语句，进行知识素材积累。微课课程作为新时期教学的辅助手段，能够有效提升教学效率和教学质量，还可以增强课堂教学活动的实践性，提升学生的自主性，加强研究性学习的渗透，转变课堂教学主体，提高学生的主观能动性和自主学习能力。微课通过搭建一个半结构化、主题资源的环境。在上课过程中既保留了传统语文教育教学的案例、对于教学的课件、教学测验，又在这些的基础上进行创新和发展，优化了教学方案设计与教学方法，推动了语文教育事业的进步。
2.2丰富课堂活动
微课视频能够将复杂、繁琐的语文知识浓缩为五到十分钟，并用图片、文字、声乐、视频等方式呈现在学生面前。这就促使整个学习活动更加有趣、灵活与形象，从而有利于加深学生的学习印象，提高学生的记忆力。然而，在小学语文的微课应用中，教师还要丰富课堂活动，要满足小学生的特点与需求，为学生营造一个良好的学习氛围，创设一个有趣的学习空间，让学生尽情地遨游在语文知识的海洋中。因此，语文教师就可以通过创设教学情境、角色扮演、游戏教学、比赛竞赛等方式来开展课堂教学活动。教师要通过将教学内容与微课视频的完美结合来吸引学生的注意力，发散学生的思维，引发学生的情感共鸣，提高学生的团队合作能力、交流互动能力及创造探究能力，最终实现全面发展。
2.3设计系统化微课课程，深化内容内在逻辑联系
首先，强调小学语文微课堂的系统性开发。小学语文微课程的基本特征在于其“课程性”。因此，必须注重课程开发与设计的整体性，至少要包括课程内容、课程设计、课程实施和相关的课程评价体系，还要注重对教师的评价，针对学生、学习材料等学习要素来调整学习环境。同时，也需要充分关注外部环境———技术的特点，以及教师与学生之间、学生与教材之间的关系，以此来维持四项元素的动态平衡。其次，建立内容设计框架。设计一个完整的微课程，每一个设计都应当是主题化及系列化的。单一的微课程很难实现知识素养的系统性渗透，也没有办法保证微课程效果的持续性，因此要帮助学生建立起更全面的认识，还需统一设定系统化的内容框架，深化内容之间的逻辑联系，以形成具象化的思维导图。可通过对教材内容的改写及整合，将微课程主题与语文核心素养要求进一步对应，进而满足微课程设计的系统化及主题化的要求，最终衔接起完整有序的微语文课程，全方位地提升小学语文微课程价值意义及教育影响。
综上所述，将微课应用在小学语文教学中是新课改提出的要求，是时代发展提出的要求，更是促使学生全面发展的要求。在今后的教学中，教师可以通过做好课前准备、合理把控应用时间、丰富课堂活动、展开课后复习等策略充分发挥微课的价值与作用。
参考文献
[1]王玲.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育（下旬刊）,2019(10):164.
[2]邓玉花.微课在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊,2019(28):152.