摘要：中学物理是整个物理教育的基础，同时作为是初中教育中不可或缺的重要部分。在开展初中物理的教学时，培育和提升学生在逻辑思维方面的能力，能够提升物理学科的教学效果，让学生感受到物理学科具有的趣味性。本篇文章针对物理教育中培育学生物理逻辑思维的方式，给出一些可行的措施，希望能够给大家带来帮助。
关键词：物理教学；逻辑思维；培养
在进行中学物理的教学时，老师需要依据学生当下的学习现状，设计教学的计划，让学生在学习过程中，产生较高的学习能力以及逻辑思维能力。借助科学合理的教学手段，能够提升物理课堂的教学质量，对于学生未来全面健康的发展是非常有利的。本篇文章就中学物理在课堂教学中如何培育学生自身的逻辑思维能力展开分析。
一、开展实验教学，调动学生学习积极性
在中学物理的教学过程中，有很大部分是有关实验的内容。在传统的课堂教学过程中，老师会使用“灌输式”理论知识的讲解方法，把实验的内容传达给学生，要求学生去自主的学习这部分内容。实验教学的主要目的是，带领学生观察并发现这一物质的本质，知晓物理事件的发展规律，培育学生在创新思维方面的能力。在进行物理课堂教学时，改变传统的教学方式，带领学生参加到课堂的学习中来，让学生可以掌握实验的方法，对于实验的对象展开分析和研究，这样来提升学生在探究方面的能力，使得学生课堂学习中增强在逻辑思维方面的能力。
比如，在进行《阿基米德原理》这个课程的学习时，老师应该根据教学内容来给学生设计相关的实验，引导学生通过实验来对阿基米德这一原理进行验证。在开展教学活动中，给学生布置好实验用到的器材：弹簧测力器、小烧杯、量筒与一些勾码等。接着要求学生进行教材的阅读，对于实验的步骤有初步的了解和掌握。在学生对于相关的内容具有一定的了解之后，老师能够按照实验的步骤：1.测试物体在空气之中的重力；2.测试空小桶在空气中的重力；3.将物体放入到放有水的溢水杯里使用弹簧测力器测试其拉力；4.运用F浮=G-F来计算出实验中物体受到的浮力；5.测量出小桶与液体的总重力；6.使用总重力除去空小桶本身的重力就是流出液体的重力；7.测量浮力和排开液体具有的重力，进而得出实验的结论。在实验的过程中，学生对于阿基米德原理有了更深一步的了解。在学生完成实验的操作之后，老师能够针对学生的完成情况提出问题，之后带领学生进行思考：阿基米德原理的实验能不能在太空中完成？接着让学生在课后的去收集有关的资料，对这一问题展开分析。经过让学生自己去进行操作，增强学生对于学习的兴趣，可以提升学生在思维方面的能力和学习方面的能力，对于物理教学活动的开展是非常有利的。
二、引入生活情景，提升学生的思维能力
在课堂教学过程中，进行情境的应用，能培育学生自身的应用意识和思维能力。在平常的课堂教学中，老师应该把教学的内容和现实生活进行结合，使得学生可以进行深入的学习，提升课堂的教学质量。中学物理知识和生活现象具有密切的联系，比如物态变化、力学以及声音的传播等。
在课堂教学过程中，灵活的运用物理知识，给学生设计生活化的情景，这样来激起学生对于学习的积极性同时也提升了课堂的教学效率。把生活化的情景有效的应用，能够激发学生对于学习的热情，让学生积极的参加到学习中来，对学生未来的学习具有重大的作用。
比如，在进行《声现象》这一课程进行教学时，老师能够针对生活现象说出几点，带领学生展开思考：自来水管在水龙头将要放水时，出现的响声是为什么？使用纸杯制作简易电话能够通话是为什么？水里的鱼为什么会被岸上的说话声与脚步声吓到，在相对空旷的地方喊，为什么会有回声？带领学生运用教学内容展开分析研究，让学生在进行问题的探究时，认识到声现象出现的本质，对于声现象具有更加全面的了解，另外，老师应该针对噪音这一问题展开生活化的教学，带领学生进行分析，国家的建筑为何会设计一个隔音板，隔音板具有哪些作用。运用这样的教学方式，使学生对于教学的内容有进一步的了解，增强学生的思维能力。这样使得学生在未来的学习中，可以积极的把教学内容和生活内容相互联系，可以有效的增强学生对于知识的应用能力，对于培育学生的逻辑思维能力是非常有利的。
三、开展问题教学，培育学生的逻辑思维能力
在初中物理的教学过程中，把问题教学引入到课堂教学中，能够激发学生对于学习的热情，增强学生处理问题的能力。在平时的课堂教学中，依据学生当下的学习情况与教学内容，设计适合的教学问题，激励学生自主的探究学习，这样来提升课堂的教学效率，推动初中物理教学的进行。
比如，在进行《物态变化》这一课程的学习时老师应该针对教学内容给学生设计合适的问题，带领学生依据课本的内容进行讨论学习，这样来提升教学的效果。这一课程的教学目的有：1.让学生知道温度的概念，知道摄氏温度单位是怎样规定的。2.认识温度计整个原理与构造，能够正确的运用温度计去测量物体的温度。3.知道物质具有这些形态：气态、液态与固态。老师应该结合教学的目标去设计一些问题：物质有哪几种状态呢？这几种状态是怎样转化的？造成物质状态出现变化的原因有哪些？经过老师的提问，激起了学生对于学习的积极性，让学生对于物理学习具有兴趣。在进行课堂教学时，老师需要注重问题教学，根据实际问题去设计问题，让学生把理论知识合理的运用到实际问题的解决中，这样来培育学生的逻辑思维，使得学生的综合素质得到提升。
结束语：综上所述，在进行中学物理的课堂教学时，应该注重逻辑思维的培育，借助多样化的教学手段，激发学生对于学习的热情，让学生可以自主的参加到课堂的学习中，提升学生的学习效率，培育学生在物理方面的能力。通过对逻辑思维的培育，能够提升课堂教学的效果，推动了物理教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]庄玲.初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[J].学周刊,2019(27):71.
[2]曹辉敏.初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科学咨询(科技·管理),2018(04):103.