摘要：在当前小学数学的教学中，有比较抽象的教学内容，教学中也有很多符号，学生们在小学数学的课堂教学中，容易在学习中逐渐失去学习兴趣。而数学新课标中要求：要把开发学生的学习兴趣和学生自主学习的能力的培养作为数学教学的重中之重。鉴于此，在新课改教学背景下，教师要想方设法地实现小学数学趣味化教学，激发学生们的学习兴趣，不断提高教学的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化
引言
在当前小学数学趣味化教学中，我认为教师可以从巧妙设计课堂导入、生活化情境和组织知识竞赛等方面出发，提升数学教学的趣味性。因此，我认为小学数学趣味化教学可以从以下几个方面出发：
一、巧妙设计趣味化课堂导入
一个趣味化的课堂导入可以有效提升数学教学的趣味性，能够有效激发学生们的学习兴趣，提升教学的效率。在小学数学课堂教学中，在课前教师可以准备与教学内容相关的教学用具，然后在课堂教学中利用相关的教学用具创设趣味化情境，以激发学生们的学习兴趣，为正式的课堂教学做好准备。
例如：在小学数学“有余数的除法”的教学中，在课前，教师可以为学生们准备一些小棒或者是让学生们在课前自己准备一些小棒。而在课堂导入阶段，教师可以让每名学生拿出10根小棒，并为学生们创设一个趣味化情境。比如教师：同学们，现在大家手上有10根小棒，我想让大家试一试用10根小棒可以拼几个正方形？而在教师提出这个问题之后，学生们马上开始用小棒拼正方形。几分钟后，教师问道：同学们，大家拼出了几个正方形呢？学生们都回答：拼出了2个正方形，还剩下2根小棒。此时教师再提问道：剩下的小棒为什么不拼了呢？学生们回答：因为剩下的小棒不够再拼一个正方形了。此时，教师就可以以此引入“有余数除法”的教学：在平均分东西的时候，会有剩余的情况出现，这节课我们一起来学习平均分的另一种情况――有余数的除法。通过巧妙设计课堂导入，创设趣味化情境，学生们的学习兴趣得到了提升，为正式的课堂教学做好了准备。
二、构建生活化趣味情趣数学课堂
在小学数学课堂教学中，除了要在课堂导入中激发学生们的学习兴趣之外，在正式的课堂教学中也要激发学生们的学习兴趣。而在课堂教学中，我认为教师可以从相关的教学内容出发，创设生活化情境，让学生们联想生活中的事物，然后教师再对知识点进行具体讲授。通过这样的教学方法，提升课堂教学的趣味性，激发学生们的学习兴趣，提升教学的效率。
例如：在质量单位“吨”的教学中，为了快速让学生们理解，也为了激发学生们的学习兴趣，教师就可以创设一个生活化的趣味情境。
比如教师：同学们，相信大家生活中都见过送水工人送水的场景吧，那么大家知道一桶水有多重吗？学生们回答不知道。此时，教师准备一桶水和一个电子秤，教师将这桶水放在电子秤上，然后表示这桶水有20千克。而此时，教师又可以在多媒体中展示一段视频资料，视频中一名送水工人说，我今天送了50桶水，大概有一吨。播放该视频后，教师就可以向学生们提问：现在大家知道一吨=（）千克吗？而学生们此时通过计算得知：我想一桶水重?20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。通过构建这样一个生活化趣味情趣数学课堂，学生们的学习兴趣得到了有效提升，也提高了课堂教学的效率。
三、组织数学知识课堂竞赛
在小学数学的教学中，学生们对于教师的表扬和同学们的关注是比较在意的，所以教师在小学数学的教学中可以组织学生与学生；小组与小组之间的比赛，激发学生们的学习兴趣，提升教学的趣味性。
例如：在前面提到的小学数学“有余数的除法”的教学中，教师在对知识点进行讲解之后，肯定要为学生们布置课堂练习的作业，那么教师就可以以此作为课堂竞赛的方式。比如：教师可以在黑板上或者多媒体上展示几个数学练习题，给学生们一定的时间让学生们开始练习，并看一看哪名学生能够又快又准确地做完练习题。比如教师展示练习题： 20÷6=（????）……（????）?、?45÷8=(?????)?……（?????）、33÷4=（?????）……（????）?、?（????）÷（???）=?（????）……8等等。教师展示这几个题目之后，让学生们马上展开计算。最终，学生们纷纷举手表示已经做完练习题。通过这样的教学方法，不仅可以有效激发学生们的学习兴趣，也使学生们在这一过程中加深了对于已学知识的印象，提升了学生们的学习水平。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师可以从巧妙设计趣味化课堂导入、构建生活化趣味情趣数学课堂和组织数学知识课堂竞赛三个方面出发，开展小学数学趣味化教学，激发学生们的学习兴趣。除此之外，教师还要不断探寻适合于学生们学习的小学数学趣味化教学方法，让学生们在快乐中学会数学知识，在教学实践中掌握数学技能，促进小学数学教学的发展。
参考文献：
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