摘要：由于农村学生绝大部分都是留守儿童，父母常年在外务工，学习上缺乏引导，在小学阶段没有养成良好的学习习惯，数学成绩整体不理想。因此，为提高农村学生的数学素养，本文从认识数学、数学兴趣和良好习惯这三方面进行探讨。
关键字：引导，初中生，学习，数学，培养
一、引导学生认识数学，激发学习原动力。
（一）数学很真。比如在学习直线时，通过观察生活：建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根木桩，在两根木桩间拉一根线，沿着这条线就可以砌出直的墙。根据这一事实，得出直线的公理，即两点确定一条直线。让学生初步了解数学知识来源于实际生活，它不是凭空出现的。再如，在八年级对三角形内角和定理的证明时，让学生明白数学不只根据“事实”得出结论，还需要严密的逻辑推理来证明，来不得半点含糊和虚假，这就是数学的“真”。在学习数学过程中，向学生渗透数学的求真精神。
（二）数学很美。著名哲学家罗索说：“数学不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。所以在数学教学中，对学生渗透“数学美”的教育，引起学生的好奇心和注意力，学生才会积极地去探索知识。比如，在九年级学习黄金分割时，举例主持人在播报节目时一般站在舞台的三分之一处，接近黄金分割值，是数学的和谐美。
（三）数学很善。在课堂学习过程中我引导学生认识：（1）数学教会我们善思，让我们在生活中遇到难题时懂得用理性的态度来解决。（2）数学教会我们解决问题的思维方法，使我们越来越聪明。（3）数学教会我们自信。比如通过对一道题的冥思苦想后，成功的写出正确的解题过程，让我们一下子对自己信心十足，内心笃定“没有什么可以难倒我”。（4）数学磨练我们的意志，锻炼我们的毅力。（5）数学教会我们什么是信仰。比如，已知一个三角形的两个角分别是和，求第三个内角的度数。如果你知道“三角形的内角和为”，并且坚定地相信它，即你有这个信仰，那么你就会毫不犹豫地说“”。但如果你没有这个信仰，别的同学通过画图，量出的是′时，你就会对自己的结果产生怀疑，这就是有信仰的人和没有信仰的人的区别。
二、培养学生学习数学的兴趣
进入初中，数学具有高度的抽象、严密的逻辑和广泛的应用等特点，没有一定的兴趣支撑是难以学好数学的。数学家徐利治教授也说：“有趣使人忘却疲劳，志趣使人坚毅持久，乐趣使人精神充实，三趣皆备，治学必有所成。”所以在数学教学中我采取以下四种策略来培养学生的数学兴趣。
（一）数学学习生活化。新课程理念指出，数学教学要关注学生的生活世界，面向社会生活实践。所以，在教学中我面向学生，把数学知识与生活联系起来，激发学生的兴趣。比如，在学习线段垂直平分线的性质时，我创设问题情境：
崇左市政府为了方便居民的生活，计划在三个住宅小区A、B、C之间修建一个购物中心，试问：购物中心应建在何处，才能使得它到三个小区的距离相等？
（二）数学学习情感化
（1）人生理想教育。在数学课堂上，结合所学内容，对学生渗透数学文化，引导学生确立正确的理想观，从而使学生对数学学习有内在的驱动力。
（2）做一个让学生喜爱的老师。心理学研究表明，良好的师生关系能充分发挥学生学习数学的积极性，进而产生良好的教学效果。所以，我不只注重提高专业素养和内在素质，还注意外在的形象。比如，当我微笑地走进教室，让学生一下子感觉到“天使”来了，从而使学生对每一节数学课都有所期待。这样，学生学习数学就不会感到累，就更主动，对数学也越来越有兴趣。
（3）晚自习经常朗读一些美文来陶冶学生，培养学生的阅读兴趣，同时鼓励学生多阅读课外书，训练阅读速度。
（三）让学生体验成功的喜悦。教育心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激发起无休止的追求成功的意念和动力。所以在数学课堂上，我常创设活动情境，尽量让不同层次的学生都有展现的机会。
（四）在班级上树立数学学习的榜样。比如在课堂上，大家都不会做的题，让尖子生给大家讲解解题思路和方法，让尖子生成为全班同学崇拜的偶像，进而激发学生争相学习数学的兴趣。
三、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好数学的保证，也是学生后续发展的保障，我从两个大方面培养学习习惯。
（一）自主学习的习惯
（1）预习习惯，指导学生掌握预习方法。
第一步，认真通读教材，采用“三遍读书法”。第一遍“粗读”，先把下节课所学内容粗略地读一遍，掌握整体。第二遍“精读”，就是逐字逐句地读，把教材中的概念、性质、法则、公式等，用笔做标记，找出教材中的重点、难点和疑点。第三遍“精读”，是带着问题反复读，看看自己能否找出知识的规律，能否理解教材中的重点，能否解决难点等。并把不能理解的、不能解决的难点和疑点记录下来。
第二步，利用工具书、参考书扫除障碍。
第三步，对不懂的问题进行分析，积极的思考。
第四步，预习完后合上课本，围绕预习任务思考：教材讲了什么内容？主要思路是什么？那些是新知识？与新知识有关的旧知识是什么？还有那些问题不理解？等等。
第五步，适当做一些习题检查自己的预习效果。
（2）复习习惯。引导学生课后要及时复习，要趁热打铁。用“过电影”式的记忆法，来回忆播放当天数学课上的内容，如果回忆不起来的，等回到教室及时翻开课本或笔记重新记忆。并引导学生养成不着急做作业，先复习当天所学的知识，把重点、难点梳理一遍，再独立地完成作业。当学完一章或整册内容，引导学生用思维导图把本章或本册知识联系起来，在头脑中形成系统化。
（3）反思习惯。引导学生对学习过程、解题过程等进行反思和小结，比如，课后是否及时复习，课堂是否认真听讲，是否积极跟同学探讨、交流，解题思路是否合理正确，书写格式是否规范等，在反思中不断总结教训，不断修正学习方法，寻求更大进步和突破。
（4）纠错习惯。要求学生必须有专门的错题集，用来收集自己平时作业、练习和考试中所犯的错误，同时也收集班上其他同学的一些典型错误，以防自己也犯。并要求学生及时分析错因，是因为马虎还是知识掌握不牢，是因为审题错误还是根本不会，然后及时向同学、老师请教，及时纠正错题。
（5）做题习惯。引导学生独立、及时完成作业，鼓励学生课后多做一些基础题，以巩固所学知识。
（二）课堂学习的习惯
培训学生上课时做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到，即“五到”法。
（1）耳到即耳听。注意听老师讲基本概念、定理、法则、公式的推导过程，听老师和同学的分析思路，听大家的讨论和不同见解，听老师答疑等，紧跟课堂节奏。
（2）眼到即眼看。认真看教材，看老师和同学的解题过程，看优秀同学的反应。
（3）口到即口说。大胆提问，大胆与同学讨论、交流，大胆回答老师的问题。
（4）手到即手写。听课时养成记笔记的习惯，标记重点、难点和疑点，记老师的解题思路和方法，记突然产生的灵感、火花或顿悟。
（5）心到即动脑筋。引导学生不断思考：面对这个问题我会怎么想？老师为什么这样做？这里运用了哪个知识点或哪种数学思想方法？这道题还有没有别的解题方法？
综上所述，要使学生学好数学，就让学生从思想上认识到数学的核心价值，培养数学兴趣和良好的学习习惯。
[参考文献]
[1]肖林元《如何高效学数学》北京机械工业出版社2018年11月