摘要：随着信息化教学改革不断深入，初中教育事业逐渐进入全新发展时期，开始向着信息化方向改革。而微课作为信息化背景下一种先进的教学手段，将其合理的应用到物理课教学当中，将使其呈现出全新的面貌，同时也能够为实现高效课堂的合理构建提供一定的载体支撑，具有着重要的教学意义。因此，作为物理教师需要重点加强微课的应用，打造高品质的物理课堂。
关键词：微课；初中物理；课堂教学；意义；运用
前言：微课作为一种全新的教学手段，具体指在信息化教学手段的辅助下，将课程的基础知识进行视频的转化，并通过直观的呈现构建生动的教学环境。改善学生对待课程的态度，在激发学习态度的同时提高课堂参与的积极性，保证学生自主学习的实效性。因此，在初中阶段教师在开展物理课教学活动的过程中，需要加强微课的科学使用，构建全新的教学环境，提高课堂整体的教学效率。
一、微课在初中物理教学中的意义
（一）整合教学资源
微课是将课程中的教学资源进行系统整合，是一个相对完善的教学体系，同时其中所包含的教学资源具有一定的直观性和系统性。利用微课开展课堂教学能够保证课程资源更加完善、充沛，保证学生所掌握的物理知识更加丰富，对于夯实学生的物理思维和文化基础具有着十分重要的意义。比如说，教师在讲解“浮力”相关知识时，可以搜集现实生活中与浮力有关的现象，或者利用网络搜集与浮力有关的物理学研究，如介绍阿基米德定原理，并在计算机的支撑下将其设置成直观的短视频，按照一定的顺序进行知识呈现，从而保证学生所拥有的学习素材更加优质。
（二）优化教学环境
不同于以往的灌输教学模式，微课支撑下的物理课堂在环境和气氛下更加的优质[1]。相对来讲气氛更加轻松，不同于基础知识的直接呈现，微课是将具体的物理知识通过视频的方式进行展示，让学生通过视觉的体验和观察，对知识进行内化和吸收。所构建的物理课学习环境更加符合初中生的兴趣需求，那么学生的学习动力也会获得显著提升。例如，教师围绕“凸透镜成像规律”设置微课视频，将具体的成像模型通过动画的方式进行直观展示，这样能够让学生对其中所蕴含的物理学实质内容加深理解。
（三）提高教学效率
在物理课教学领域，教师合理借助微课展开课堂教学，能够帮助学生建立起良好的物理思维。同时也能够帮助学生有效的突破学习重难点，从而为学生高效完成知识的学习和吸收提供基础动力。例如，教师在讲解“光的折射”时，如果单纯靠讲解和灌输，学生的学习效能会比较低下。但是如果教师运用微课的方式进行教学，那么学生可以有效的吸收基础知识，并结合动画情景思考生活中的折射现象，实现学生物理学科知识技能的有效拓展和延伸。因此，教师需要注重微课教学的合理应用。
二、微课在初中物理教学中的应用
（一）依托微课，设置翻转课堂
在物理课教学领域，新知讲授是重点，教师为保证教学更加高效，需注重教学载体有效创新。合理设置微课视频，并在此基础上设置翻转课堂，为学生提供自由的学习空间。引导学生围绕微课视频进行合作探究，从而培养学生形成良好的自主学习意识[2]。如此一来，能够有效改善传统灌输教学的弊端，让学生的学习更加主动，其思维和能力也会获得有效的提升。
例如，教师在讲解“电路的组成和连接方式”时，可以设置微课视频，在其中为学生直观展示电路连接的具体方式，并引导学生观察不同电路系统中所包含的要素，并鼓励学生针对连接特征和差异进行分析，让学生在合作探究的过程中掌握电路的串并联连接方式。同时，教师也可以合理的设置微课视频，将电路实验中的操作要点进行直观展示，夯实学生的实验知识基础。之后，引导学生进行实验动手操作，利用基础实验器材，如开关、导线等进行电路连接，从而帮助学生加强对电路基础连接方式的掌握。
（二）依托微课，突破教学难点
在物理课教学的过程中，有很多的重难点知识对学生来讲存在着一定的学习挑战。教师为了保证学生的自主学习更加规范，提高课堂整体效能，需要注重微课的规范使用。在微课视频中为学生直观展示具体的知识点，或者将物理课中的难点实验，也就是说在操作上存在一定难度的实验通过动画的方式进行展示，以便学生可以直观观察实验流程，并通过现象的直观感受有效的理解基础的物理知识。例如，教师在讲解“关于电动机转动的猜想”时，为了让学生对转动机理加深理解，则可以通过微视频的设计，将电动机转动通过物理模型的方式进行展示，让学生在观察的过程中掌握其中的内涵和本质，也能够让学生对生活中的常识加深理解。或者，教师借助微视频为学生展示生活中电动机运转视频，以及相关的技术方法，拓展学生的见识。
（三）依托微课，规范预复习
在初中阶段的物理教学中，预复习是重要的学习环节，同时也在很大程度上影响着学生的学习质量[3]。因此，作为物理教师需要合理设计微课，并将其整合成资源中心，为学生的预复习提供丰富的素材基础。同时也能够实现学生自主学习空间的拓展与延伸，保证学生的学习效能更加突出。比如说，教师可以围绕电学知识设置微课视频，或者将课上教学过程中的微视频资源进行集中整合，在此基础上构建现代化教学体系。引导学生根据自身对知识的掌握情况自主下载相关的微课素材，实现有针对性的学习。例如，教师围绕“电能与电功率”设置微课视频，并在此基础上引导学生自主预习、复习。督促学生针对自身未能掌握的知识点进行巩固和强化，从而保证学生的知识储备基础更加扎实，也能够为学生更加深入的探索物理学科奠定知识基础。
结论：综上所述，对于初中生来讲，物理是一门关乎学生科学素养建设的重要学科。在实践教学的过程中，教师需要侧重于教学载体的转变，依托于微课视频构建全新的教学环境。引导学生在微课的助力下进行自主探究，优化学生的预复习空间，同时也能够帮助学生有效的克服学习难点，提高整体授课效率。作为物理教师要清楚的认识到微课所具有的教学意义，并将其有效的应用到教学工作当中。
参考文献：
[1]蔡鹏飞.浅析微课对于翻转初中物理课堂的意义[J].学周刊,2020(03):137.
[2]刘长伟.在初中物理课堂上利用微课的教学研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):157.
[3]洪宏宇.微课在初中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育,2017,3(22):115-116.