摘要：信息技术与现代教育之间的结合是一种新趋势，微课则是一种教育发展产物。将微课作为重要的元素应用于构建翻转课堂模式当中能使得教师和学生之间的关系被重新定位，也使得课堂教学形式发生了一定的改变。在小学数学教学中有效运用微课，构建翻转课堂为教师提供了更加丰富的教学思路，有利于提高课堂教学的质量。本文就基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。
关键词：微课；翻转课堂；小学数学
前言：数学是小学阶段的一门基础课程，也是培养学生形成抽象思维的起点。教师在教学中构建翻转课堂能有效建立“课前—课中—课后”的学习链条，使得课堂教学与自主学习有机结合起来，以达到理想的教学效果。因此，小学数学教师应该从自身的角度对微课的制作与运用及翻转课堂教学模式形成深入的认识，并能充分考虑小学生的学习特点，开展有效的教学活动。
一、课前环节
将微课应用于课前环节是构建翻转课堂的第一步。教师需要在课前为学生制作与导入微课，使学生能对将要学习的数学知识形成基本的认识和理解，为后续开展教学活动夯实基础。这种教学方式能使预习环节成为学生主动学习的过程[1]。例如，教师讲解到“圆的面积”这个部分时，可以先为学生设计任务单，比如，掌握圆的面积的概念与计算公式、运用公式解决问题、简单理解“化曲为直”的思想等。教师在制作微课时，应该遵循简洁性、突出重点以及生动性的原则，在微课中融入图像、视频动画等元素，使学生能将注意力集中在微课上，并进行自主课前学习。比如，教师在展示圆的面积时，可以用一个圆形的操场作为对象，工人需要对其铺塑胶，塑胶的面积就等于圆的面积。值得注意的是，一节微课应该讲解一个知识点或者主题，引导学生在观看中完成任务单。教师需要将微课上传到网络平台中，由学生进行自主下载和学习。学生需要将自己无法独立解决的问题或者无法理解的知识点记录在任务单上，在课堂上反馈给教师。
二、课中环节
教师在课堂上可以先利用几分钟整理学生所反馈的问题，通过提问的方式了解学生对数学知识的掌握程度，并将学生所提出的问题作为教学重点。
首先，教师可以播放一节微课，向学生展示长方形、正方形面积公式的推导过程，将本章节“圆的面积”的概念和公式导入到课堂当中，使学生能准确抓住学习重点。其次，教师可以组织学生以小组合作的形式进行学习，每个小组都是一个学习单位。教师让学生结合微课的内容尝试根据其他几何图形的面积推导过程，在小组中进行圆的面积的推导和分析，不同的学生其想法也有所不同，在组内讨论的过程是学生进行思维互相启发的过程，能获得更加丰富的学习体验。值得注意的是，教师应该保证学生在课堂中的独立性，对于学生提出的问题给予适当的指导。每个小组的学生合作学习完毕，由教师进行总结和点拨[2]。最后，教师可以在微课中为学生展示习题，来考查学生对本章节内容的掌握程度。结合学生做习题的效果，教师再结合微课对重要知识点进行深入剖析和拓展。
三、课后环节
课后环节是翻转课堂模式的一个重要组成部分，也是学生巩固数学知识的环节。在以微课作为基本元素的翻转课堂中，教师在为学生布置课后练习时，可以不必拘泥于单一的习题形式，还可以适当融入一些具有拓展性的内容，使学生在复习和练习中能对相关的数学知识形成更加深入的理解。这样的教学方式不仅有利于逐渐培养学生形成主动复习的良好习惯，还能使课外成为课堂教学的拓展空间[3]。例如，教师讲解到“圆的面积”这个部分时，可以在微课中结合教学内容为学生提出问题，比如，生活中常见的圆形物体有哪些？隐藏圆的半径，如何推导圆的面积？等。学生完成练习的过程是其思维锻炼的过程，有利于提高学生的逻辑思维能力，并能将数学知识实际应用于解决生活问题当中，获得更多的学习感受。另外，教师应该善于总结和反思翻转课堂的应用效果，不断在实践中进行改进，积累教学经验。运用翻转课堂开展教学活动能使学生更好的融入到学习当中，发现学习数学课程的乐趣，从而提高这门课程的教学质量。
结论：综上所述，将微课实际运用于小学数学翻转课堂当中已经成为了教师所面临的一项重要课题。这样的教学方法不仅能使学生深入融入到课堂学习当中，还有利于培养学生形成自主学习能力与习惯。因此，小学数学教师应该抓住小学生的学习特点以及数学学科的教育目标，合理将微课应用于课前、课中以及课后环节，以提高课堂教学的效率。通过本文对基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用方法展开的一系列浅谈，希望能为优化小学数学课堂教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J].学周刊,2019(16):143.
[2]王强.“借助微课,翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(10):82-83.
[3]盛丽慧.浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2018(17):142.