摘要：心理健康教育是针对学生的心理问题进行心理指导、心理疏通等健康指导的一种教育行为，旨在培养学生的心理素质，让学生以优良的精神状态去学习、去奋斗。因此，小学数学教师要积极落实心理健康教育活动，关注学生的精神认识，使其真正把握好生命的价值与意义。本文将从以赏识活动坚定学生学习信念、组织抗挫折教育活动、完善心理沟通与疏导三个角度来分析小学数学教师应该如何组织心理健康教育活动。
关键词：小学数学、心理健康教育、优化策略
传统的小学数学教学活动一直都在片面追赶教学进度，旨在让学生在短期内快速生成数学认知，但是由于本学科对小学生的思维能力要求较高，小学生难以按照理想预期内化数学知识，难以形成良好的数学学习心态。在此状态下，如果小学生的数学考试成绩不甚理想，且接受了一定的批评教育，那么也会由此产生一定的负面心理。若不及时疏导，则会直接影响小学生的数学学习心态，还有可能使其产生相应的心理问题，无法真正优化学生的心理素质。对此，小学数学教师必须要强化心理健康教育指导活动，切实保障小学生的心理健康，为小学生的长远发展做好充足准备。
一、以赏识活动坚定学生学习信念
赏识活动是为了客观分析学生的闪光点，突出学生的智能优势与学习能力，使其产生坚定学习信念的教学活动，同样也是落实心理健康教育的基本方法。尤其是在数学教育活动，科学、即时的赏识活动可以切实改善小学生的心理健康状态，使其有信心、有决心去探索数学知识。因此，小学数学教师要组织丰富的赏识教育活动，切实坚定学生的学习信念。
就如在“两位数乘两位数”一课教学中，笔者就引导本班学生以竖式计算方法学习了两位数乘两位数的计算方法，有效优化了学生的数感，训练了学生的数学计算能力。在本节课上，笔者客观赏识了本班小学生的数学计算能力、知识迁移能力，结合小学生在当堂检测活动中的解题行为肯定了学生，让学生受到了莫大鼓舞与激励，也由此优化了小学生的数学学习心态。其中，有不少家长反映，由于学生在课堂上受到了表扬与肯定，回家便兴致冲冲地对家长诉说自己的好心情，也自觉完成了课后作业任务，集中精力复习了数学知识。这就证明，良好的赏识活动可以切实优化小学生的数学学习心理，改善学生的自主学习意识。
二、组织抗挫折教育活动
在小学生的一生成长过程中，每个人都会遇到一定的挫折、困难，而有相当一部分学生会被挫折打垮，选择逃避、退缩，难以跨越各个人生瓶颈，也会由此产生一定的心理问题。
对此，小学数学教师应该要组织丰富的抗挫折教育活动，让学生正视每一次的不足、失败与磨难，不要轻易低头、也不要轻言放弃，要以恒心、耐心与决心去面对一切挑战，让自己变得越来越强大。
本班有相当一部分学生在做错题、等待考试成绩的过程中有明显的焦虑情绪，而且相对于直观面对个人学习不足，这些学生会以逃避心理来面对学习不足。对此，笔者就及时组织了抗挫折教育活动，设计了梯度式的数学习题挑战任务，让学生自主参加冲关活动，使其既能够积累成功的冲关经验，也能意识到自己存在不足与弊端。对此，笔者告诉学生，真正能够取得胜利的学生一定是懂得坚持、不怕失败、不惧困难的学生，且人生之路就像是数学学习活动一样，既有成就，也有失败，如果直接向失败低头，那么将永远无法体会站在顶峰的快乐与成就。
三、完善心理沟通与疏导
在小学数学教学过程中组织心理健康教育活动时，丰富的心理沟通活动十分关键，但是师生双方的沟通活动必须是平等、有效与即时的，要鼓励学生阐述自己的心事、情感，以便更好地了解学生需求。因此，小学数学教师要组织丰富的心理沟通活动，学会聆听，尝试换位思考，准确把握学生的心理健康情况，由此确定具体的心理疏导与干预策略，切实消除对小学生身心健康不利的相关因素，优化小学生的心理健康情况。
在组织小学数学教学活动时，笔者会及时与学生进行心理沟通，鼓励小学生阐述自己的心事，认真聆听每一个学生的真实需求，由此切入具体的心理辅导活动。就如在“平均数与条形统计图”一课教学中，本班便有少部分学生因为无法跟上教学进度变得焦虑、烦躁。对此，笔者就及时引导学生纾解个人学习压力，同时告诉学生要集中于个人学习行为，不要总是与其他同学做比较，要按照自己的认知水平设计数学学习计划，且如果课堂活动无法让自己全面内化数学知识，则可在课后多努力、多学习，不必因为生生差异感到焦灼不安。
总而言之，在小学数学教学过程中组织丰富的心理健康教育活动可以从根本上改善小学生的成长信念、学习状态，让小学生能够为了实现个人价值自觉参与数学学习活动。因此，小学数学教师要客观分析小学生可能产生、已经产生的心理问题，做好心理健康防控与疏导工作，为小学生的长远发展做好充足准备。
参考文献
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