【摘要】目前，我国正在热火朝天地进行基础教育改革，并已从单一模式教育走向了现代公民素质教育。放眼于现阶段的初中数学课堂教学，不再是单单关注知识的授受和学生的考试分数，而是更注重课堂教学的有效性。为此，作为一名初中数学教师，更应把握好当前的初中数学教学主流，以新课改有关理念为依据，积极推进初中数学有效性教学，从而充分体现初中数学教学的价值。
【关键词】初中数学；有效性教学；实施；方法
1.充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣
近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到各个阶段的基础教育中，为我国各个阶段课程教学手段的创新提供了便利的条件。考虑到初中生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发，因此，教师可充分利用多媒体来拉近学生与教学情境的距离，使教学过程变得更生活、有趣且形象，从而提高学生学习数学的主动性，增强学生对数学教学内容的关注度。同时，学生还可在教师引导的下从易到难、由浅入深地学习数学，从而使其牢固地掌握课本知识，并加深对新知识的记忆。
以《旋转》为例，教师可在课时利用多媒体来展示关于生活中的旋转现象，如：不断转动的电风扇叶片、钟表的时针、分针、秒针每时每刻均绕着钟表的中心转动、自行车轮子（前轮和后轮）均绕着中轴转动等。然后引出“电风扇正常工作时，叶片在作旋转运动，指出它的旋转中心”、“当时针转到相同的时刻时，它转了多少度”、“在自行车轮子转动时，前轮和后轮的大小和形状有无发生变化”等问题。并以钟表的时针、分针、秒针和电风扇叶片的旋转以例，激励学生提出存在和有价值的问题，如：两者的旋转有什么相同之处？，并引导学生找出图形中其对应的线段并用三角板来验证，最后得出结论：旋转后得到的图形与原图形形状与大小都没有变化。学生在观察、发现、探究到教师验证的过程中可完成对旋转这一图像变化从从直观到抽象、从感性认识到理性的转变。这不仅激发了学生的求知欲和体温的兴趣，增大了课堂容量，还能使学生体验到数学的魅力，从而能使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心。
2.采用小组合作教学模式，整体提高教学效率
在实际的初中数学小组合作教学中，常常会存在以下问题：①小组合作模式没有真正落实到位。
由于部分初中数学教师没有真正理解小组合作教学模式的重要性，只是把它当做一次课堂教学任务或者一次课堂教学点缀，间歇性使用，为了合作而合作，更多的时候只是为了显示多样化教学模式和热烈的课堂讨论气氛。甚至是在学生进行小学合作学习时，只是走到小组中短暂性看一看，表面上看起来像是在参与小组间的交流和学习，但实际上却难以了解学生真实的学习进展；②小组合作学习主题的设计没有科学性。通常情况下，教师应该根据学生们的学习情况和教学内容的需要来设计小组合作学习主题。但常有部分教师在设计主题时只靠主观感觉，没有依靠科学性，主题设计得太过随意，探讨价值不高，难以激起学生的探讨热情。以至于学生在进行小组合作学习时，容易陷入“三分钟热度”的尴尬局面，往往一节课还没有结束，学生就已经失去了探讨的兴趣，草草结束。
针对以上问题，教师应从以下两个方面来扭转现阶段初中数学小组合作教学的不良局面。一方面，要对全班学生进行科学分组，注重小组合作学习良好氛围的营造，具体方法为：在分组前对全班学生有一个全面的了解，结合学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等方面最大程度将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习较好的学生带动学习较差的学生，促进学生间的共同进步。在小组成立后，教师在进行课堂教学时，应注重营造良好的小组合作学习氛围，以学生为主体，在进行备课时可设计具有探讨价值的小组合作学习主题，便于学生在课堂上对相关主题以小组合作的形式进行探讨；在进行课堂提问时可根据教学内容面向小组提问具有针对性和合作性的问题；在进行课后作业的布置时，要充分考虑到考虑到是否能以小组合作的形式来进行。小组合作学习的良好氛围一旦建立之后，不仅可大大提高学生对小组合作学习数学的兴趣，积极参与到小组的讨论中来，还可从整体上提高教学效果。另一方面，要对小组成员进行正确引导，有意识培养学生的合作技能，具体方法为：教师要在实际的教学课堂中，重点对不善于表达的学生进行引导，使他们在小组合作学习过程中能清楚地表达自己的想法，互相了解其他成员的观点和见解。
3.开展探究性活动，培养学生的创新精神
鉴于初中生的思维水平有限，部分学生不能在高密度和快节奏的课堂教学中与教师的教学速度保持一致，这就容易导致这些学生难以完全掌握新知识，即使是通过学生与学生之间的合作与交流，也不一定能做到灵活运用。而探究性活动在初中数学教学中有着独特地位，它是学生掌握新知识、形成技能、发展智力、挖掘新潜能的一个重要手段，因此，教师应根据初学数学教学内容和素质教育要求，改变传统的教学理念，积极开展探究性活动，在活动设计时要始终考虑到是否能给予学生新的目标而不断挑选新的教学计划和内容，并充分运用现代先进的教学思想，采用科学的教学方法和手段来调动学生的智力因素和非智力因素，提高学生对初中数学教学信息的认知程度。同时，要在活动过程中完成对学生数学思想方法的渗透，使其对某种现象进行质疑，并通过亲身经历概念和过程的相互作用后真正理解数学。
【参考文献】
[1]侯述平.探索初中数学的有效教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2014(18)：60-61.
[2]徐纲.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2014(10)：132.