摘要: 新时期下的小学数学教学，必须要从培养小学生的独立思考入手，通过相关的教学手段为基础来实现既定的教学目标。特别是在全新的教学理念影响下，小学数学教师必须要从传统的教学理念中，从再循规蹈矩、照本宣科中挣脱出来，杜绝大包大揽的教学方式，以营造民主、愉悦的教学氛围来实现学生独立思考性与主体参与性。从而鼓励小学生养成一种自主分析问题、勇于提出问题、善于解决问题的作风。下面就来结合实际教学经验，对小学数学教学中培养学生独立思考能力问展开研究。
关键词：小学数学;独立思考能力问;研究
作为一种独立的能力，独立思考必须要从小学阶段抓起，在不断结合实际教学需要的同时，充分结合学生的个体差异以及教学经验，将传统的教学理念进行颠覆与创新，将学生视为学习的主体，通过各种发散性思维、教学理念转变等方式来激发学生的主动思考能力，只有这样才能够引导学生在未来的学习与生活中，养成良好的思考习惯于惯性。
一、激发兴趣鼓励学生主动思考
作为智力因素与非智力因素的融合载体，思考不仅是一个复杂的认知过程，同时也是需要通过个体综合素养的交互进行作用。因此在实际的教学过程中，教师必须要结合学生的个体差异认知情况，对其展开专项的独立思考能力裴昂，在重视学生数学基础知识的同时也要结合实际情况来对学生的数学学科兴趣进行调动与激发，确保每一名小学生都能够以思考为乐趣、以训练为游戏。只有这样做才能够有效的激发起学生对数学独立思考能力的兴趣，以一种饱满的热忱投身于数学知识的探索当中来，在尊重其学习主体地位的同时，借助多种灵活的授课方式，为学生营造一个开放、自由、愉悦的学习环境，确保每一名小学生都能够在感受到数学魅力的同时，感受到知识海洋的奥秘。做到以学为乐、主动参与、独立思考。
二、从精心提问中进行主动思考
俗话说“学起于思，思源于疑”，怀疑与提问永远是实现创新的必然途径，同样也是激发小学生在进行数学学习的过程中实现主动思考的金钥匙。在传统的小学数学教学过程中，学生一直是数学知识学习的被动者，教师不仅要将相关的知识一口一口的喂给孩子们，同时还不允许学生有任何思考和反驳的时间。长此以往，这种教学环境下所培养出的小学生不仅失去了主动思考、独立思考的能力，同时也无法在未来更高的数学殿堂中拥有独树一帜的思维模式。因此，在小学数学课堂上教师可以通过提问的方式来激发学生好奇心、解除学生的内心困惑，通过鼓励他们主动探索来进行思考。例如在进行“长方形、正方形”的认知过程中，教师就可以通过提出如下问题来鼓励学生进行思考：“数一数在长方形与正方形中分别有几个角、 几个边？结合以前学过的知识，对长方形、正方形的各条边长、各个角的度数进行测量，并思考下这些数据有什么特点？”
相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能在积极、主动的思考中，发现问题、分析问题、解决问题，最终得到相关的结论。而在这种教学背景下所得到提高的学生，他们一定不会再成为知识的消极接受者，而是在积极的思考中进行全新数学认知的构建和创新，为未来发展奠定坚实的数学基础。
三、通过引导质疑鼓励学生学会思考
想要在数学课堂上培养学生的独立思考能力，其中最为有效的方式就是要放手鼓励学生进行质疑和解惑。
在小学数学教学过程中，教师必须要为学生打造一个民主、自由、和谐的数学教学氛围，同时，鼓励学生能够善于质疑、勇于提问的精神，在摆脱各种教材、练习册束缚的同时，为学生营造一个可以表现自我、展示自我的平台。同时以此作为出发点展开各种具有创造性的教学活动。例如，在进行“三角形的认识”学习过程中，教师就可以通过罗列几种三角形及给出论题：“三角形是不是只能有三个角？三角形的每个角是不是都应该相等？”等，让孩子们通过直尺、量角器展开测量和判断。通过将教学话语权归还给学生、让学生提出各种质疑的方式，在一种愉悦、自由的教学环境下展开独立思考。相信这种教学手段不仅能够有效的实现知识与经验的融会贯通，同时也能够给有效的激发学生独立思考的能力与习惯。
四、及时鼓励让学生爱上思考
每一名小学生都渴望被表扬、被赞许、被肯定，然而在实际的数学学习过程中，很多教师由于恨铁不成钢而导致了对孩子的教学方式过于粗鲁，为了扭转这种教学手段，教师必须要学会通过利用有效评价、科学评价来关注学生成长的全过程，从多元化的角度来将学生的学习态度、独立思考能力等列入到日常的评价机制中来，将评价最终转变为学生漫漫途中的加油站。
（一） 尽可能多做纵向比较
对于小学阶段的学生评价体系中，数学教师要避免为学生进行单纯的横向比较，避免以“某某同学比你强！你看看某某同学！”学生的评价，而是要尽可能的给予一些纵向比较，通过肯定学生近期的独立思考能力提升，来为学生打造一个虚拟的成长档案，与此同时还应当将学生的日常思维能力情况记录在案。通过对每个学生的进步给予充分肯定更多方式来提升其独立思考的能力与成功的信心。
（二） 鼓励要真实具体
很多小学数学教师对学生的鼓励通常都是一句“你真棒”，这种表扬缺少情感，也无法真正的激发学生的独立思考能力。为了扭转这种现象，在日常的教学过程中，当学生是思考能力有所提升后，教师不妨通过对比学生的进步和不足，来为学生指清未来的努力方向，在不断调整自己学习目标的同时，实现既定的教学效果。
总结
综上所述，新时期下的小学数学教学必须要从培养学生的独立思考能力入手，在每一分、每一秒的数学教学中提供学生独立、自由的思考空间。鼓励学生在这种自然的环境中积极、主动的发现问题、分析问题最终解决问题，通过自己的独立思考水平来成为社会需要的综合性人才。
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