摘要：当前科学技术迅猛发展，人类正在步入一个全新的技术时代。互联网、互联网+、互联网+教育等等由然兴起。充分利用现代信息技术，是时代发展的需要。我们应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，即：信息技术与学科课程的有力融合、深度融合，逐步实现教学内容多方位的变革。分层教学法是新课改下一种新型的教学方法，能更好的加强课堂教学的针对性、目的性，能让学生在课堂学习过程中获取更多的知识。信息技术与分层教学的有机结合更能使教学变得高效。
关键词：信息技术 分层教学 有机结合 高效
随着计算机的普及，互联网技术的不断发展，以及“互联网+”的提出，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，教育更不例外。面对21世纪的挑战，课堂教学的主要矛盾是学生日益增长的精神文化需要与有限的课堂内容之间的矛盾。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”目前，信息技术与学科融合已经成为热点话题。
在日常教学中，学生之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展，而产生不同的教学效果，为使各层次的学生都被关注、都有所发展，分层教学是形而有效的新形教学模式。我校地处农村，学生层次不同、基础差别很大，能力差异更不同，加之留守儿童、单亲儿童较多，为使不同层的学生都得到发展，利用信息技术手段和分层教学相结合更显得成为重要，是我们急需解决的问题。因此，信息技术与分层教学的有机融合这一话题的研究也就显得尤为重要。
信息技术与分层教学相结合，不是把信息技术仅仅作为教学的辅助工具，而是首先根据学生的个性差异、智力水平等因素把学生分成几组，再根据各组的情况确定不同的教学目标和教学要求，施以不同的教学内容，最大限度地调动每一名学生的学习积极性和主动性，激发他们的潜在能力，并要把信息技术作为一种工具，运用到教学之中，促进学生自主学习，利用信息技术创造一种学习环境，进行自主探索、合作学习，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
一、学生分层
根据多年的教学经验，我在新接手新的班级时，我都会在开学之初，尽可能的利用最短的时间，通过其他教师介绍及找学生交谈的方式对全体学生进行了解，了解他们的家庭情况、学生的学习情况、智力情况等，综合情况把物理分成几个小组，进行分层。
二、备课分层
备课是提高课堂教学效果的首要环节。备课分层就是根据不同层次的学生进行备教材，而先进的信息技术及丰富的网络资源使备课分层变得更为容易。
兴趣是最好的老师。现阶段的初中生，特别是农村初中学生好动、上课注意力集中时间短，课堂学习效果差。因此，利用教学课件有利于调节学习气氛，创设学习情境，调动学习积极性，激发学习兴趣。与传统教学相比，教学中恰当地运用信息技术，效果成为突出，表现力和感染力更明显，它可使学生快速获取新知。
例如在讲“弹力”时，我用幻灯片演示运动员撑杆跳高的动态图片，然后提出问题：通过撑杆，运动员的运动状态发生改变，运动员为什么跳得更高？从而引出本节课题——弹力。这样给同学们设置了悬念，提出了问题，从而激起学生的好奇心，好奇心驱使使他认真听课。
网络资源为学生学习开拓了广阔的天地，为学生的学习开辟了新的途径。例如在学习“摩擦力”后，有学生提出自行车在行驶时前后轮的摩擦力方向，有的学生认为向前，有的学生认为向后，争论得面红而赤，教师引导他们各自经过网络查找信息，搜集证据来验证自己的观点，最后形成共识。
信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享。特别是“三通两平台”建设的提出，“一师一优课”活动的开展更为我们提供了交流的平台，学生经过相互学习、合作探究，对问题有了较全面、科学的认识。使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行自主学习，即调动了学习积极性，激发了学习兴趣，又培养了学生对的信息搜索、获取、分析及处理的能力。
三、课堂分层
课前，把本课的重难点、知识点、相关小视频、微课等利用班级微信群、QQ群、钉钉群转发给学生，让他们提前理解背诵，做好课前预习。课堂上，教师再着重讲解，使那些理解能力差的学生再进一步理解。
应用信息技术教学，不仅可以激发学生探究新知的兴趣，而且使学生变得主动，同时加深对知识的理解、巩固，培养了学生的逻辑思维。如在讲内能时，课前先把本节的相关问题及自己制作的演示小视频发给学生，让他们根据问题仔细观察。在课堂上教师在讲述实验步骤时，会根据不同层次的学生提出不同的问题，如迅速压下活塞，棉花为什么会燃烧？这一过程中能量如何化？说明了什么道理？用打气筒向瓶内打气时，会观察到什么现象？并分析原因？这一过程中能量如何化？说明了什么道理？教师提出问题后，播放视频，让学生通过观看视频来解决这些问题，这样使学生的注意力集中，并使不同层次的学生都能掌握，加深对这些知识点的理解记忆。
物理实验能让学生直观形象地掌握相关知识，但对于有些实验在课堂教学中无法操作。如在讲大气压强时的托里拆利实验，因水银有毒，存在安全隐患，因此我们可以采取了视频演示实验，使学生观察实验的全过程，化虚为实使教学内容真实可信，加深学生印象，增强学生的实验安全意识。在传统灌输式教学中，教师的口头讲解，学生死记硬背，根本无法理解，而利用信息手段，经动画演示、视频播放，知识直观、生动、形象地展现在学生眼前，加深学生对这些知识理解，同时也提高学生学习兴趣。
课后，利用钉钉家校本，给学生布置作业，作业分成基础题型和拨高题型，要求较好的学生利用语音进行解答，并给本组同学进行初解答，最后老师再次进行解答，两次解答后，较差的同学也能掌握，这样有利于不同层次的学生的个性发展，教师通过在线批改，选发优秀作业给同学，对作业中存在的不同问题，有针对性的解答。
通过信息技术与分层教学的结合，使信息技术真正为教学服务，并能让全体学生都得到发展，提高了教学效率，提高了课堂教学效果，提高了学生学习的积极性。
【参考文献】
1．柳菊兴 《物理课程标准教师读本》：华中师范大学出版社，2002
2．李克东 《信息技术与课程融合的研究》：中小学信息技术教育国际研讨会