摘要：伴随着当前中国经济的不断发展，在带动现代化不断发展的同时，也在很大程度上为新课改的发展奠定了坚实的物质基础。也正是基于这样的背景下，对于特殊学校的学生而言，其接受教育的程度也随之不断加深。让所有孩子在同一片蓝天下学习，不再是一句口号，而是人们在实践中切实的途径。本文正是基于这样的背景下，对培智数学教学进行探讨。
关键词：快乐学习、培智教学；数学教学
引言：就目前培智中学数学教学的现状而言，由于培智学生自身存在特殊性，因此教师在教学时，除了要通过简单、易懂的教学方式进行教学外，同时更要让智力存在一定问题的学生，从学习中感受到快乐，从而增强学生学习的兴趣，同时也增强学习的能力。因此基于这样的背景下，教师要在培智数学教学的过程中，将快乐学习得以充分的应用到教学中去。
一、多角度利用现代化措施，激发学生学习兴趣
针对现代化教育的进步，在教学过程中教师自身观念的转变以及现代化教学设施已日趋完善。因此对于培智学生的教学，教师也可从中借鉴其教学经验和教学方式，在自己进行教学的过程中，多角度、多层次地利用现代化多媒体教学措施，从而通过将生硬、死板的数学知识，转化为生动、灵活的画面，在培智学生脑海中留下影像，并同时激发起其学习的兴趣。例如当教师在指导学生进行有关《表内除法（二）》这一章的教学时，在面对有关“用6-9的乘法口诀求商”这一章节的教学时，教师首先可以利用多媒体课件，向学生展示一些红旗，所展示的图片上，一共有红旗42面，有7排红旗，然后通过动画效果，向学生提出相关问题。即：42面红旗，一共有7排，每排平均分得几面？或者42面红旗平均分给6个同学，那么每个同学又能分到多少面红旗呢？通过这样的提问方式，让学生自己先去进行思考。在学生进行思考的过程中，教师可以利用幻灯片的播放，对学生的思考进行引导，即教师可以不断将红旗的数量进行增加或减少，这样有利于拓展学生的思维。在学生完成思考后，教师不直接向学生公布答案，而是邀请愿意来进行回答的学生，对幻灯片上的红旗进行分配，通过类似树枝状的分法将红旗进行分配。但是由于教学条件的制约，以及教学时间的限制，教师不可能让每一个学生都能逐一进行尝试，对于不能进行尝试的学生，教师要引导其自己在演算纸上进行计算。从而通过这样的方式，既帮助了学生提高学习的兴趣，又增强了学生对知识的掌握，促进了学生思维的成长。
二、加强学生自身动手实践频率，增强学习体验
伴随着新课改的推进，学生在学习中占据主体地位的重要性已经越来越被人们所认可，学生是学习的主体，学习要从学生自身出发。对于智力本身就存在一定问题的培智学生而言，教师更要将学生的主体能动性放在首位，引导学生提高自身的学习兴趣，促使其数学思维的强化。而要充分发挥学生自身的主体地位，教师就要在教学条件允许的情况下，给予学生充足的时间，让学生去进行动手实践，从而增强学习体验。
例如当教师在指导学生进行有关《表内除法（二）》这一章的教学时，在面对“被除数为0的除法”这一章节内容的学习时，在教师进行教学前，首先可以让学生自己先去对教学知识进行学习，由于对于培智学校的学生而言，其智力在一定程度上都存在相应的困难，因此所谓让学生自己进行学习，不是像面对普通学生那样进行自学，而是在教师的帮助下，对教学知识有了一定的认识。如在教学条件允许的情况下，分发给每个学生足够的教学用具木棍，然后让学生自己对学具木棍进行划分，用字母进行代表，即每一个字母对应不同的木棍数量。然后在学生划分完成后，让学生用木棍去除以零，看看能得到什么样的结果。从而通过学生自己进行的探索实践，了解了有关被除数为零的除法的有关知识，在学生脑海中得以留下一定的映像。继而在教师开始上课时，能够提高学生自身的学习体验，接着教师可以通过简单例题的引入，让学生自己进行计算，通过学生自己进行一定数量的计算，从而掌握“被除数为0，其商都为0”的数学知识，并且学生能够在之后自己的学习过程中加以进行运用，为促进学生今后的学习得以奠定良好的基础。
三、提升自身教学水平，扩展学生思维发展
学生数学知识的拓展和意识的培养往往是其学习成效的进一步展现，对于培智类的特殊学生来说，知识的拓展是较为吃力的，而意识的培养也需要一个长期的过程。让学生主动的提出一个问题，并积极的解决问题，就是一个知识拓展的良好机会。因此基于这样的背景下，教师要不断提升自身教学水平，扩展学生思维的发展。例如当教师在指导学生进行有关《千以内数的认识（一）》这一章的教学时，教师首先可以通过图片的展示，图片上是有关中国优秀的旅游景点等照片，教师在图片上标注出相应的数据，从而通过这样的方式，首先使得学生对千以内的数有了一定的认识。然后在学生有一定的认识的基础上，教师可以再通过一些图片的展示，让学生自己去对数字进行书写。在学生进行书写的过程中，教师还可以让学生互相之间进行提问，通过学生互相之间进行的提问，不仅帮助了学生对知识的进一步掌握，同时在学生互相之间进行的提问思考过程中，帮助学生的思维得以发展。在教学完成后，教师可以留下一定的课后作业，让学生自己去课后进行思考，通过这样的方式，既提升了教师自身的教学素养，同时又能帮助学生在课内课外都进行知识的学习，促进自己的发展。
结束语：
对于培智学校的教师而言，其主要的教学任务是更多在于帮助智力存在问题的学生，结合生活知识，对所学基础知识能够有所掌握。从而通过对基础知识的掌握，帮助培智学生能尽快融入社会、适应社会，能够在学习中有所成长和收获，进而在一定程度上为培智学生的未来生活奠定良好的基础。因此基于这样的背景条件下，对于培智教学的教师而言，在进行数学教学的过程中，要让培智学生充分从学习中获得快乐，进而感受到有关数学学习的乐趣所在，并基于这种乐趣所在，推动其自身的健康成长。
参考文献：
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