摘要：随着新一轮基础教育的不断深化与改革，“互联网+”越来越融合于各个学科的课堂教学实践中，这与传统封闭式的教学模式相比，是一种更新颖、更高效的教学形式，可以丰富课堂上的教学内容，使得学生不再局限于书本中的资料，可以营造更加生动的、活跃的课堂情境，从而使学生的学习体验达到最佳境界，让学生以更高涨的热情投入到课堂上的教学活动中去，不断提高课堂教学的整体效率。因此，笔者结合自身对“互联网+”实际作用的认知，在本文提出了以下三点互联网在小学数学教学中的应用策略。
关键词：互联网；小学数学教学；应用策略
目前，仍有大部分教师依旧受传统教学模式的影响和限制，在课上采取专制、独断、死板的教学手段，过分地突出自身的“讲”，这种“我讲你听”的单向传输模式完全忽略了学生的主体体验，逐渐磨灭了学生原有的热情，阻碍了小学生综合学习能力的进一步提升。因此，为了改变上述现状，教师应该加强对“互联网+”的运用，充分地认识到互联网在课堂教学中的价值和作用，给学生提供更多丰富的信息资源，逐渐突破课堂的局限性，将所学的内容进行有效地、系统地整合，使学生更加牢固地掌握当堂课的要点知识。
一、运用互联网制作微课视频，培养学生自主学习能力
为了能够有效地培养小学生自主学习的能力，教师要善于运用互联网来制作丰富的微课视频，引导学生对视频中的内容进行观看和学习，充分地引起学生对视频内容的关注和好奇，使学生带着疑问对其展开思考和一系列的探究，从而提高学生的自主性。因此，教师要在准确地把握当堂课教学内容的基础上，借助互联网的优势制作微课，在课堂初始环节向学生播放，将以往权威、独断的角色向学生的引路人和指导者有效转变，在数学课堂上真正地构建学生主体，进一步培养学生自主学习微课内容的能力。
例如，教师在教学“年、月、日”时，首先，运用互联网制作了精短的微课视频，主要包含太阳、月亮和地球这三个天体的动态运行图，以此来引起学生对接下来内容的关注和好奇，使学生初步掌握运行的规律。其次，教师通过视频中生动的内容推动学生迅速的进入良好的、专注的学习状态，使学生结合视频中的内容逐步了解年、月、日的来历，进一步明确它们之间的关系等等。最后，通过制作微课视频，有利于培养小学生自主学习新知识的能力。
二、运用互联网创设直观情境，调动学生学习的积极性
为了能够极大地调动学生学数学的积极性，教师要合理地利用互联网来给学生创设直观的、有趣的学习情境，通过生动的课堂情境来增强学生内心的学习体验，从而提升他们对新知识的探究热情，有利于学生突破学习中所遇到的疑难杂症，帮助学生更直接、更迅速地掌握新授知识。
因此，教师要加强对情境的创建，把互联网和教学内容有效地结合到一起，将以往枯燥、沉闷的课堂教学变得“活”起来，变得更加轻松、更加活跃，以此来唤起小学生内心的学习情感，最大限度地调动他们学习数学的积极性。
例如，教师在教学“圆”时，首先，运用互联网给学生创设了如下的直观情境，引导学生观察投影中圆是怎么画出来的，给学生的视觉带去一定的刺激，使学生直观地掌握用圆规画圆的具体步骤以及注意的问题。其次，教师引导学生动手画一个圆，感受一下半径和直径二者的关系，将情境中的方法运用到课堂实践中，提高教学的整体效率。最后，通过直观的学习情境，有利于丰富学生的学习感受，使学生更加积极地参与课堂上的练习。
三、运用互联网拓展课外知识，引发学生的思考和探究
为了能够充分地引起学生对具体问题的深层思考和探究，教师要适当地借助互联网这一形态来拓展课外知识、丰富课堂上的学习资源，让学生在学习过程中逐渐突破教材的束缚以及课堂的局限性，达到一种“想学什么就学什么”、“想看什么就看什么”的教学状态，以此来扩充课堂上的教学容量，对于拓展学生的学习空间有着较大的作用。因此，教师要运用互联网来完善数学教学，尽可能地实现课外资源与课内知识的有效衔接，使学生在课外资源的引导下，真正地实现深度学习，在思考和探究的过程中发展他们的学习能力。
例如，教师在教学“克和千克”师，首先，借助互联网为学生展示了丰富的课外知识，学生们可以了解世界上最大的鸟是鸵鸟，鸵鸟到底有多重（150kg）,以及世界上最小的鸟是蜂鸟，蜂鸟到底有多轻（2g）等等，以此来拓展学生的知识面。其次，教师引导学生思考在克和千克之间有着怎样的关系，以此来锻炼学生的思维。最后，通过互联网来拓展课外小动物体重的常识，既拓展了学生的视野，也引发了学生对本节课知识的思考和探究。
综上所述，教师要严格地遵循先进的教学理念，充分地发挥“互联网+”在数学教学中的优势，结合小学生的实际情况以及原有的认知水平，运用互联网精心制作微课视频，以此来引起学生对视频中教学内容的关注和好奇，使学生联系以往的经验对其展开自主地建构，从而他们自主学习的能力，适当地创设直观的、丰富的情境，进一步调动学生内心的积极性，不断提升他们的学习兴趣，寻求恰当的时机给学生拓展一些课外资源，帮助学生更加全面地了解所学的知识，引发其深层思考和自主探究，提高他们的学习效率。
参考文献：
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[2]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育,2019,5(23):112-113.