摘要：新课改要求教师在引导学生学习的过程中要充分发挥学生的作用，培养学生独立思考、解决问题的能力，因此教师在开展化学教学的过程中可以利用探究式教学引导学生学习化学知识。本文就创设问题情境、创设开放课堂以及应用化学实验三个方面进行探讨，旨在通过探究式教学提高学生的学习能力与化学水平。
关键词：探究式教学；初中化学；应用策略
探究式教学是指教师在开展教学的过程中充分发挥学生的作用，引导学生去主动探究。这种教学模式充分的调动了学生的主动性，对于培养学生的学习能力、创新思维、实践能力等都有积极的影响。因此教师在开展化学教学的过程中可以利用探究式教学提高学生的学习水平，提升学生的化学素养。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
教师在开展探究式化学教学的过程中首先要激发学生的兴趣，使学生对于所要探究的知识产生好奇心，这样学生在探究的过程中才会主动调动自身的能力去想办法解决问题，否则教师的探究式教学只是一种徒有其表的形式。教师在激发学生兴趣的过程中可以为学生创设问题情境，通过情景导入课堂知识，进而开展教学。
以《分子和原子》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握分子、原子的概念，并且能够利用分子和原子解释生活中的一些现象。教师在引导学生学习这一课的时候可以为学生先创设情境，再指导学生探究。教师利用多媒体为学生创设了一个生活中的情境：一个女孩在出门的时候在空气中喷了一点香水，画面中显示出烟雾的效果，然后女孩儿在这种空气中站了一会儿。在播放了这样的场景之后，教师向学生提出问题，为什么女孩子在家里喷的香水，在出去以后别人还可以闻到香味。学生说女孩子的身上已经沾染了香水，教师再问为什么香水可以附着在女孩子的身上。学生开始思考，这时候教师可以引入分子和原子的概念，并且教师可以继续播放刚才的场景，将香水里面的粒子放大实体化，然后模拟出香水粒子的微观运动过程。学生在认识到生活中还有更小的存在时就会产生兴趣，进而开始积极的探究。教师通过为学生创设情境激发学生的兴趣，使学生在探究的过程中始终保持着热情，在探究的时候也更加认真，最终有利于促进学生化学水平的提升。
二、创设开放课堂，鼓励学生发言
教师在开展化学教学的过程中要创设开放性课堂，鼓励学生发言。教师创设开放性课堂是探究式教学的一种重要途径。探究式教学本身就是引导学生自主探究，提出问题，这需要学生有一定的自信和勇气，教师鼓励学生发言，可以使学生在课堂上获得成就感与满足，有利于帮助学生建立自信心，这样学生在自主探究的过程中会更加积极，最终提高学生在课堂上的参与度。
以《金属资源的利用和保护》为例。学生在学习这一课的时候需要学习铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质计算、金属的锈蚀和保护等等。教师在引导学生学习这一课的时候就可以鼓励学生发言。比如金属的锈蚀和保护，学生在之前已经学习过金属与水、氧气等产生的化学反应，因此学生在讨论如何保护金属的时候有自己的看法。比如有的学生说可以给金属外表抹上一层油，隔绝空气和水；有的学生说把铁制品放在非酸性的干燥环境中；还有的学生说在平时做好铁制品的保养工作。教师还可以让学生举一些生活中的例子，学生发现喷漆有时候不仅是为了装饰，还是为了保护金属；另外缓蚀剂的发明也可以有效的抑制金属的腐蚀程度；等等。在学生讨论的过程中教师要做好充分的指导，当学生的思想有比较大的偏差时教师要及时的纠正，对学生的发言要持鼓励的态度，使每一个学生都能够融入到课堂探究中。教师鼓励学生的发言，使学生积极的表达自己的想法，并且彼此之间进行交流，有利于拓宽学生的思维，促进学生对化学知识的掌握。
三、应用化学实验，验证探究结果
化学这一科目本身就含有实验，教师要充分的发挥实验的作用。实验是验证人们想法的一种途径，在化学实验的过程中一些数据的偏差或者材料的不同可能会产生不同的结果，教师在引导学生学习化学的时候利用实验提高学生的探究能力，这样既可以夯实学生对化学理论知识的掌握，还可以激发学生的创造性，最终促进学生化学水平的提升。
以《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置》为例。这一实验是要求学生掌握基础的溶质质量分数溶液的配置方法。教师在引导学生进行实验的过程中可以给学生一定的发挥空间让学生尝试。为了保证学生在实验中的安全性，教师在开展实验之前，可以先检查学生对实验步骤、安全保护措施、注意问题等方面的掌握情况，在扎实学生的理论基础之后教师再安排实验。学生在实验之前就已经学会了计算溶质的质量与水的质量，最终配比出3%的氯化钠溶液，但是在实验的过程中教师可以鼓励学生通过不同的配比验证公式，也可以通过不同的配比制作出不同浓度的氯化钠。教师通过引导学生实验，将化学中学过的知识利用实验进行验证，甚至在实验中为学生创造发挥的机会，有利于促进学生探究能力的提升，同时有利于学生化学方面的进步。
总之，学生的学习包含知识、能力、思想等各方面，因此教师在引导学生学习的过程中要注意激发学生的主动性，利用探究式教学使学生以主体的姿态投入到化学学习中，这样可以加强学生对化学知识的理解与掌握，同时可以提升学生的学习能力，促进学生创新思维的发展，最终促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈志.初中化学探究性教学应树立五种意识[J].化学教学(3):20-21.
[2]朱玉军.初中化学课堂探究式教学初探[J].现代教育科学(5):105-106.