[摘要]随着教育事业的发展，应试教育作为传统教学目标已经被逐渐抛弃。启发式教育是当下推行的教育模式之一，它强调做的过程，在做中发现问题。化学对于学生来说接触时间较晚，而且具有很多抽象理论知识，所以刚开始接触时，同学们学习起来可能会比较困难。因此作为教师，在化学授课前就要花费更多的时间与精力，帮助同学们能够将抽象的理论知识具体化、形象化，培养学生们学习化学的热情。
[关键词]每日一题；化学；高效课堂
九年级化学是化学学习的基础，将基础夯实扎老，才能为今后的化学学习做好铺垫。所以教师在平时学习中通过每日一题的练习，及时发现学生的学习问题，了解学生的学习吸收情况和对化学的喜爱程度。通过此项举措改进完善授课模式，寻找适应学生学习知识的有效方式，以高效的方法教学，加强学生知识点的巩固，提高教学质量。
一、“每日一题”建立的必要性
1.初中生自律性差
初中生正处在青春期，自律性较差，容易受到外界环境的干扰与诱惑，而且对于学生来说，化学作为新科目，大家都比较陌生，对于学习中遇到的问题，如果得不到及时解决，可能会削弱大家对于化学学习的热情，久而久之产生懒惰情绪，这就需要教师经常督促学生，培养大家对化学学习的兴趣，通过“每日一题”的形式，帮助大家了解化学，产生对化学学习的兴趣。
2.学生掌握情况不好
所谓“学以致用”，教师在课堂上的授课，同学们可能会听明白，但在面对题目时，可能就无从下笔，不及时将课上学到的理论以自己理解的方式转化为储备知识缺乏练习，知识就容易被遗忘，就没有达到教学目的，所以每日一题的练习，也是对学生知识储备的巩固，提高课堂教学效率。
二、“每日一题”的建立效果
1提高学习热情
化学为一门理学学科，一些化学反应现象存在于日常生活中，所以在学习过程中养成勤动脑，多思考的习惯，每日一题的实施，可及时将学生们在学习过程中遇到的的难点与盲点进行全面清扫，提高学生们学习化学的自信心和成就感，提高学习热情。
2.提高知识运用能力
在化学课程学习时我们会学习到化合反应、分解反应、置换反应总结反应方程式结构特点，在了解“一变多、多变一和2变2”的规律特点，在遇到课本没学的方程式也能快速判断出反应类型。这就是在学习过程中对知识有了深入理解并能合理转化运用，面对新问题也能找到解决问题的核心办法，自主进行分析解答。
3.知识学习日常化
经过长久的训练模式，学生们养成了每日一题的学习模式，将化学学习常态化、规律化、日常化。在学校将书本知识全面消化，及时解决问题，不带问题回家。通过采取一题多解、问答多样和一法多用思维，养成良好学习思考习惯，为以后化学学习积累充足的知识和经验。
三、“每日一题”的实施策略
1.及时巩固相关知识
每日一题实施的最初理念就是巩固学生知识的学习，将问题及时找出解决，在教师进行知识的传播后，及时通过训练来达到知识的巩固，防止产生知识的漏洞，为以后的学习打好基础。学生的学习必须依靠自己独立的钻研思考，通过每日一题训练自己阅读解题的思维方法，归纳总结学习经验和学习技巧。通过长期的日积月累训练，夯实基础，保障学生能顺利完成日后的学习。
2.科学训练
每日一题的实施不应该成为学生们的学习压力，其目的不是为增加学生的学习负担。对于学生存在着个体差异，所以在题目的选择中要充分考虑到学生们对知识理解程度的差异，进行个体化模式训练，对不同层次学生制定符合其学习能力的题目，这样不仅不会浪费学生的学习时间，还会提高对基础知识的掌握。结合学生自身学习情况，对于基础学习较差的同学，可以先进行基础化学式和定义原理的训练，先慢慢培养学生的学习兴趣与爱好，防止其产生厌学心理，提高学习化学的自信心与自主性。对于基础扎实学习能力较强的同学，在巩固基础知识的同时可以适当的进行能力的提升。通过对基础知识点的重新编写命题，摆脱常规化的问答方式，不拘泥于一种思考模式，产生多元化思考方式，帮助学生们一题多变、拓展视野、全面掌握学习要点。
3.教师职责
教师应有耐心，对待学生不应有倦怠厌烦心里。同时每日一题的实施应该落到实处，不应流于形式，为完成任务搪塞应付。保证在作业检查时及时发现问题及时纠正。教师也应不断改善创新，通过每日一题掌握学生的学习情况与学习习惯，不断探索研究寻找适应学生学习的教学方法与模式，以教材内容为基础，编写每日一题考察学生的解题思维方式。如实验室通过加热高锰酸碱用排水法收集氧气。问题(1)实验前检查装置的气密性目的？(2)实验中试管口要略向下倾斜的原因？这些提问是对基础知识的检验，学生在课中认真听讲都能够写出答案，但是教学的目的不仅是只让学生知道正确答案，还要转换学生答题思维，举一反三，明白实验原理和要点。检查装置密闭性是为防止气体逸出，当对于另一种题型问到气体制备实验前检查装置密闭性都是类似作用；试管口向下倾斜原因是防止试管中水蒸气遇冷变为液体，再倒流回试管底部遇到酒精灯加热，冷热不均产生爆炸。对于其他在试管加热过程中向下倾斜的实验操作都有相同的原理。每日一题既要有思维的提升也要达到能力的改变。
通过每日一题的训练，教师能充分掌握学生在学习中遇到的问题和对知识相对薄弱环节，在今后教学中精心安排教学课程，全面顾及到每个学生的自身发展，解决学生在化学学习中的难点，培养学生对化学能力拓展的信心，以轻松的教学方式优化加深学生的记忆力，促进学生综合能力的提高，提高课堂学习效率达到高效教学目的。
参考文献：
[1]杨建红.在初中化学教学中构建“有效提问”的策略[J].中国新通信,2020,22(03):202.
[2]王海亮.试论初中化学高效课堂教学模式的构建[J].课程教育研究,2020(04):167-168.
[3]金辉.如何构造初中化学教学中的高效课堂[J].课程教育研究,2019(51):176-177.
[4]徐强.“每日一题”:价值取向、选题策略与反馈路径[J].教育研究与评论(中学教育教学),2018(05):64-68.
本文系新疆省乌鲁木齐经挤技术开发区(头屯河区)教学研究小课题《九年级化学每日一题的建立对高校课堂的影响研究》阶段性成果，课题编号2019-jkqxkt-041