摘要：新一轮基础教育的不断改革要求班主任加强对培养和提高初中生自主管理能力的重视，不断地探索并创新班级管理的形式与方法，尽可能地给学生们创设一种舒适的、优良的班级环境，寻求恰当的时机引导学生参与班级的内部管理，给学生提供自我管理的空间和机会，使他们的综合能力得到充分地锻炼。因此，笔者基于本班学生的实际情况，在本文提出了以下三点初中班主任班级管理的优化策略。
关键词：以生为本；初中班主任；班级管理；优化策略
目前，在班级管理过程中仍然存在一些问题，大部分班主任依旧采取着死板、独断、专制的管理模式，一味地包揽班级中的大小事务，以号召和命令的形式对学生提出一些强制性的要求，完全忽略了初中生的主体体验和内心感受，阻碍了学生综合能力的有效提升。因此，为了改变上述现状，班主任应该将以往独断、权威的角色向学生的引路人和管理者有效转变，结合初中生的实际发展特点来合理地组织班级管理的活动，注重给学生提供更多参与管理的权利和机会，以此来锻炼他们的实践能力。
一、坚持以生为本的管理原则，拉近学生与班主任的距离
班主任一定要坚持“以生为本”的管理原则，充分地结合初中生的实际情况来组织班级活动，尽可能地转变以往专制、独断的角色，当好学生的引路人和管理者，不要加强对学生内心感受的关注，多与学生进行面对面的沟通和交流，以此来获取学生对班主任的支持，从而减轻学生对班主任原有的畏惧感。只有坚定正确的管理原则，才能更好地为学生营造出优良的、舒适的班级环境，再加上班主任的宽容和关爱，更容易拉近二者间的距离。
例如，针对班级中的问题学生张三，班主任就秉持着“以生为本”的原则，首先，与学生进行面对面的沟通，主动地走入张三的内心。班主任：“张三，记得你刚升初中时的成绩名列前茅，你现在的成绩不仅一落千丈，在班里还总是刻意捣乱，任何学科的课后作业也不认真完成，你是不是心里有什么事情，你可以倾诉出来……”其次，通过心灵上的沟通班主任了解到张三是因为父母重男轻女而产生了消极的情绪，将心中的不公通过这种方式宣泄。最后，班主任有针对性地指导家长做一个公平、不偏不倚的监护人，帮助张三打开心中的结，有利于拉近学生和班主任之间的距离。
二、引导学生参与班级的管理，培养学生的自主管理能力
为了能够有效地培养初中生自主管理的实际能力，班主任要给他们提供参与管理的机会和空间，交给学生一些管理的权利，这样才能增强他们内心的主体意识，使学生以更高涨的热情投入到班级共同的管理活动中去，与此同时还有利于学生形成良好的自主习惯。
因此，班主任要适时地引导学生参与班级某些事务的管理，比如把制定班级公约的主动权交给学生，使学生通过自己的努力以及与其他同伴的商讨共同制定出适合学生发展的条约，从而才能使学生全力以赴地遵守班级的规章制度，既有利于约束学生今后的行为，也有利于培养他们的自主能力。
例如，班主任首先要求学生依据本班的情况以及自身的实际需要，来制定班级公约，逐步调动了每位学生参与管理的积极性。其次，学生集思广益，甲说应该添加一些教室和走廊卫生的条约，以此来维护班级和周边的整体环境，乙说制定一些课间纪律的条例，以此来约束同学们的行为，避免在课间出现肆意打闹的现象，丙说……最后，在参与管理的过程中，学生们的思路逐渐被打开，长此以往，有利于提高他们自主管理的实际能力。
三、与家长进行多方面的沟通，共同促进学生的健全发展
为了能够使初中生得到真正意义上的健全发展，班主任要加强与学生家长之间的沟通，尽可能地运用现代通讯技术与家长取得必要的联系，既可以为家长的家庭管理提供一些科学的、合理的指导，二者也能形成一种合力，共同为学生营造优良的成长环境，使学生接受来自多方面的指导和管理，更好地纠正学生自身的错误行为，使学生在原有的基础上不断更新、不断进步。因此，班主任在充分尊重家长的基础上，逐步获取他们内心的支持，既有利于提高班级管理的整体效率，也有利于使学生得到更为全面的发展。
例如，班主任通过微信与李四家长取得了联系，首先，告知家长关于李四的一些基本情况，班主任：“李四总是轻易地与同学发生冲突，不太容易管教，还总是莫名的顶撞任课老师……”其次，班主任寻求家长的支持和配合，引导家长共同管理学生，每当李四犯错误时，就要在一颗完好的苹果上划上一刀，在一周之后让李四亲眼看看这个苹果的表面，定会有所感触，使学生认识到自己的形象，进而才能有效地改变他们今后的行为。最后，通过班主任和家长之间的配合，有利于给学生营造优良的成长环境，共同促进学生健全的发展。
综上所述，班主任应该严格地遵循“以生为本”的班级管理原则，充分地依据初中生的实际情况以及现实发展需求，以宽容的心态来管理学生、管理整个班级，力求做一个“有心人”，逐步拉近学生与班主任之间的距离，通过多种通讯技术与学生家长取得全方位沟通，共同为学生营造良好的成长环境，促进初中生向更好地方面发展，不断优化班级管理的实际效果。
参考文献：
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