摘要：社会经济的发展，使得对专业技能人才的需求越来越旺盛，中职学校的作用开始得到前所未有的重视。为了满足这种需求，中职学校需要付出很多努力，除了不断提升教学水平，也要实现学生管理体系上的进步。因为很多中职学生在毕业后会直接走上工作岗位，中职学校的有效管理，实际上能够为学生从校园到用人单位做好过渡，帮助学生尽快转变角色，进入状态。本文就从人才培养标准创新、教育管理理念创新和教育管理评价创新三个方面进行探讨，希望能给大家带来一些帮助。
关键词：中职学校；学生管理；创新
一直以来，学生管理都是中职学校各项工作中的重点和难点。重点比较好理解，不论在何种院校中，学生管理都是学校教学活动得以顺利进行的重要基础。而之所以也是难点，是因为相对来说中职学生的学习水平参差不齐，有着比较突出的个性，同时在走向社会这一点上又更加紧迫，需要在较短的时间内取得更好的教育效果。有句话叫做“一管就死，一放就乱。”如何把握其中的平衡是一个非常值得探讨的问题。要想做好，则需要中职学校领导层与全体教职员工的共同努力。
一、创 新人才培养标准
人才培养标准是中职学校教学管理等各项活动所遵循的基本准绳。对人才培养标准进行创新，能够传导到中职学校学生管理体系的各个方面，是中职学校学生管理水平提升的重要基础。在以往的中职学校人才培养标准中，经常会盯住学生的毕业阶段，但学生之所以会在毕业时呈现出某种特征，是在长期的学习中所形成的。这种标准，除了能够得到一个结果外，对学生学习过程中各项管理工作的指导意义是非常有限的。所以创新的重点，应该放在对各阶段的标准制定上，在关键节点切实发挥人才培养标准的作用。
例如，人才培养标准可以根据学生入学时间划分为三个阶段。在刚入学的阶段，人才培养标准主要关注的重点应放在尽快缩小学生之间的差距上，争取在最短的时间内让所有学生站在同一条起跑线上。第二个阶段则是学生进行了一段时间的专业知识学习后，主要关注学生的专业知识技能水平。发现问题后，要明确问题原因，如属于学生的学习水平问题还是心理状态问题，然后在学生管理工作上做出相应的动作或调整，尽快解决问题。第三个阶段，则可以放在学生毕业前，重点考察学生对于专业相关职业的认识与身心准备。
二、创新教育管理理念
人才培养标准上的创新，属于学生管理指导方向或原则上的创新，而在这方面，教育管理理念也起着非常重要的作用。教育管理工作是通过中职学校领导或管理层及全体教职员工来完成的，教育管理理念陈旧，属于思想意识上的问题，这些问题必然会影响到具体管理人员的实际行动，导致学生管理工作在操作层面上的偏差，或无法满足新的社会需求和学生成长需求。一个主要的创新方向，就是打破以往过于强调“管”的理念，多关注当代中职学生的特征和用人单位在人才需求上的变化。
例如，自李克强总理提出“大众创业，万众创新”以来，掀起了社会上的创业热潮，其中的创业者有很大比例是年轻人。他们追求个性，比较深刻的认识到社会在飞速的发展变化中，对因循守旧有着一种“本能”的抵触。而中职学生本身就有着比较强烈的个性。因此，教育管理理念不是要把学生“管死”，而是要一方面通过宣传教育让学生能遵守基本规则，另一方面通过丰富多彩的活动充分发展学生的个性，并且能从个性出发获得一技之长，成为自己今后在社会上立足的重要支撑，获得用人单位的欢迎。
三、创新教育管理评价
教育管理评价的对象，主要是具体的管理者，比如任课教师、班主任等。学生管理工作实际上是在具体的场景中由任课教师、班主任等教职员工完成的，对他们的管理工作采取什么样的评价标准或评价方式，实际上就是在影响他们的学生教育管理工作。如果人才培养标准和教育管理理念已经进行了创新改革，但教育管理评价仍然一成不变，这实际上就制造了巨大的矛盾，广大教师必然会不知道如何是好，最终只能向固有的评价体系妥协。这一点，必须引起中职学校管理或领导层的充分重视。
例如，上文提到人才培养标准要有不同的阶段，教育管理评价也要有相应的变化。比如在刚入学阶段，评价教育管理水平的标准，就要看某班学生在一定时间内把彼此差距缩小到了什么样的程度，是否符合预定计划。在第二个阶段，涉及到的问题可以复杂一些，比如教师是否及时发现了学生出现的各种问题，有效解决问题用了多长时间，是否形成了长效机制，学生专业知识技能的进步是否达到教学要求等。而在第三个阶段，则可以看某班学生在毕业前的某个时间节点，是否普遍完成了一份较为详实的职业生涯规划报告书。
综上所述，中职学校的学生管理体系创新是一项较为复杂的工作，涉及到从原则到操作的一系列问题。希望广大同仁都能从为学生未来获得更好人生发展的角度出来，对此提起更多的重视，付出更多的努力。
参考文献：
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