摘要：小学是教育教学的基础环节，也是塑造学生健全人格的关键阶段，对于学生道德水平的提高起到十分重要的作用。当前，素质教育理念深入实施，小学班主任作为班级的主导者，对于学生树立正确的“三观”起到不容忽视的影响。幸福教育是教学回归本真的一种教学手段，它强调学生的主体地位，打破了以往教育的功利化趋势，对于培养学生的自信心具有积极的意义。本文就对幸福教育的内涵加以阐述，并结合实际谈谈当前德育工作的现状，对有效开展工作，完善幸福教育的方法进行论述。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法策略
进入21世纪以来，教育教学改革深入实施，小学是夯实基本功的重要环节，他们的年纪小，心智还未成熟，正处于核心素养培养的重要时期。对这一龄段的学生而言，最重要的不仅是知识的积累，还包括德育素养的塑造。幸福教育是班主任教学的有效途径，它能够走出落后教学理念的制约，注重将德育思想融入教学之中，并且有助于完善教学，扩充学生的思维，让他们在快乐中学习。作为小学生的指路人，班主任教师必须营造良好的班级环境，在结合学生实际情况的基础上运用好幸福教育这一理念，塑造学生的健全人格，促进学生全面发展。
一、幸福教育的内涵
顾名思义，幸福教育是以幸福为核心进行的一种教学手段，最早由美国教育哲学家内尔.诺丁提出。该理论涉及到幸福来源论、幸福教育论、幸福目的论以及幸福内涵论，是以人为本的一种教学理念，体现了人性化原则。小学生年纪小，正处于三观养成的最佳阶段，对于他们进行德育教学的重点就是要让学生感受到幸福，达到寓教于乐的目的。另外，从幸福教育的内涵上加以分析，该理念一是要给学生一个幸福的童年，二是要让教师也能够感受到教书育人的快乐。班主任是学生成长阶段起到主导作用的一群人，他们的教学模式，尤其是对于幸福教育的理念将直接影响学生道德修养的塑造。作为一名班级建设的主导者，班主任必须熟悉了解学生的状况，落实好德育教学的点滴，将真情实感融入教学之中，让学生感受到快乐学习的意义，并且树立正确的三观，在学习道路上感受到快乐和幸福。
二、现阶段小学德育工作的现状
目前，我国大部分小学班主任教师都能够意识到开展德育教学工作的重要性，并在积极落实和实施相关工作，增加德育教学课程的数量，将爱国情感、国家荣誉感、良好习惯等的养成融入教学之中，旨在培养学生的自信心和主观能动性。但是一些教师对于幸福教育的理解还不够透彻，没有真正意识到幸福教育与德育教学之间的密切关系，对其价值的发挥不全面。从教学的手段来看，现代化网络技术的使用还须进一步完善，德育教育与其他学科之间的融合不够清晰，家长对幸福教育的了解过于片面，德育教学的方式方法还须不断拓展和完善。
三、在小学班主任工作中融入幸福教育的方法
基于对以上内容的认识，我们能够了解到当前小学班主任开展德育教学工作的重要性，以及幸福教育与其的密切关系。为了达到德育教学寓教于乐的目的，真正让小学生学有所得，就必须坚持从实际出发，透彻全面的了解何为幸福教育，根据教学现状找到有效的教学方法。
（一）搭建师生之间互相沟通的桥梁
教育教学本身就是一个双向互动的过程，需要教师和学生的共同努力。而在小学德育教学中落实好幸福教育，也必须遵循这一原则，在师生之间搭建一个彼此互相沟通的桥梁，让学生感受到来自教师的关爱，进而愿意与教师进行交流。例如，在班级德育工作开展中，不能仅以理论学习为主，而是根据班级实际情况，每半月或每个月举办一次交流会，教师也要利用课间时间找同学进行谈话，了解他们的心理状况以及对于学习的诉求。特别是针对学习一般，自信心不强的同学，更要给予鼓励。作为班主任教师，更要明确“十年树木百年树人”这一道理，在日常工作中融入幸福教育，多给予学生关心、理解和支持，在传道授业解惑的同时让学生感受温暖和爱的力量。对此，班主任可以利用业余时间多和学生进行交流，了解他们的日常学习和生活状况，尤其是对于有困难的同学，要及时的进行帮助。通过心与心的交流，让孩子们感受到来自教师的关爱，潜移默化的开展正面教育，使学生感受到幸福。
（二）促进学生良好合作
班级是一个集体，每一个学生都是集体中的一部分，营造良好的班级氛围，让学生之间能够相互配合、积极合作，是幸福教育的一大手段。学生之间在交流合作的过程中，也能够感受到快乐，通过合作学习他人的长处，弥补自己的不足。具体而言，班主任教师在德育教学中可以建立合作的平台，对德育教学加以延伸，在小组学习合作的基础上，也开设一些体育项目、答题竞赛等的合作，让不同层次和特长的学生都能够发挥出自己的优势。基于此，学生之间可以更快乐的学习，感受到学习与合作带来的幸福。
（三）树立学生的自信心
每个班级都会存在一些不爱举手回答问题的学生，这些学生大部分性格比较内向，且缺乏自信，同时又担心回答问题错误被批评。他们在回答问题时会紧张，甚至是对回答问题产生排斥心理。如某班级学生在与同学相处时是比较安静的，在上课时，则具有较强的畏惧心理，想让他积极回答问题更是难上加难。就算是教师点名让他回答，他也是十分紧张的。对于这类学生，要树立他们的自信心，鼓励他们举手发言，并且无论回答的对与错，都要给予鼓励，善于发现他们的长处，以惊喜、期待的目光静候他的发言。一开始，他的发言还比较结巴，整个发言都是极不流畅的，经过班主任的不断鼓励，他终于完成了自己的发言，其他同学也都纷纷赞扬他，他也逐渐变得外向了。每一位学生都希望并渴望获得教师的赞赏，因此，教师的鼓励能让学生充满自信，有利于健全学生的人格。
结语
总之，对于小学生而言，开展德育教育是促进他们健康成长的关键，而在德育教学中运用好幸福教育的理念，与素质教育思想相契合。它能够走出德育教学的单一模式，给予学生正面的鼓励。班主任通过科学的方法，树立学生的自信心，积极的进行交流，也能够产生积极地影响，塑造学生的健全人格。
参考文献
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