摘要：新课改在不断的推进，素质教育越来越受到各个中小学的推崇。体育教学作为初中教学中的重要组成之一，对学生的身心发展有着重要的影响。在本文中，笔者从合作学习的角度论述，提出了小组合作学习对体育教学的推动作用。
关键词：初中；体育教学；小组合作学习
引言：尽管教育部对体育活动提出了相应的要求，但是受传统观念的影响，体育教学仍然不受重视，学生的积极低，兴趣不高。但是，社会对人才的要求越来越高，单一型的知识储备很难满足当下的教学。学生必须实现德智体美劳全面的发展。因此，笔者提出了在体育教学中，实施合作学习的方式，提高学生的参与度，对学生的身体素质、心理等均得到发展，让体育教学获得长远的发展。
一、初中体育教学存在的问题
第一，在传统的教学中，学生进行体育学习的功利性强烈，一切都是为了更好地应付考试。
第二，在教学活动中，教师是学习的中心，体育教学活动围绕教师进行的。
第三，教师在教学评价过程中，对学生的评价方式比较单一，很难从不同的角度对学生的体育活动和身体素质进行评价，制约了学生的发展。
第四，在上体育课的时候，教师更加注重的是对学生技巧方式的传授，当学生学会后，教师很难引导学生进行相关的思考。
二、初中体育教学小组合作教学的策略
（一）确定分组
在合作学习中，首先要进行不容的分组。分组的类型有很多，在传统的体育教学中，教师一般采用的是随机进行分组。因此很难将学生的长处和短处进行弥补，难以调动小组的积极性，因此可以根据学生的性格特点和个体差异进行分组，满足不同类型学生的需求。可以根据学生的技能进行分组。在学习的过程中，要求教师注重学生的差异，因此根据实际项目的不同可以将学生分为不同的层次类型。比如，在体操的学习中，根据学生组合动作的熟悉程度分为一、二、三等不同的等级。根据组内人数的分布，就可以相互进步，相互学习。
（二）创建良好环境
在体育课中，教师要给学生创建良好的学习环境。首先，应该给学生合理的场地和适量的器材。在许多学校中，体育活动的场地不大，但是班级学生的数量却很大。因此，在课前，教师就要根据教学的内容选择适当的教学场地进行教学，若场地太小，可以分批次进行教学。
同时，在教学中，对本节课程所需要的器械等要精心的准备，确保每个小组的学生都能使用到器械。其次，教师在教学的时候，应该学生流出合作的时间和学习的空间。合作学习不是分为小组让学生自己练习，而是根据把握主要的时间，让学生和教师之间，学生和学生之间实现有效的交流，发现并解决相应的问题。同时，教师要注意观察每个小组内部的活动，但不是一发现问题就打断学生的交流，而是在进行一段时间之后，教师在进行指点和点评。最后，教师要创建一个自由、平等、愉悦的教学氛围。在教学的过程中，教师应当有意识的加入到学生的学习中，和学生成为朋友，了解学生。同时，构建宽松的氛围能够让学生在课堂中更好的释放自己，增强学生的合作意识，培养学生的团结能力。除此之外，教师要提高学生对合作学习的兴趣。因此教师在上课的过程中，就要改变传统的教学方式和教学理念，能够抓住学生的注意力，教师要与时俱进，感染学生。在刚开始实行合作学习的时候，教师应当有计划的实行，逐渐将学生带入合作的氛围中。同时，在教学的过程中，教师要注重培养学生的集体荣誉感，因为体育运动和德育有着紧密的联系，教师就可以在体育运动中灌输德育的理念，让学生之间互帮互助，形成良好的班级风气。
（三）完善评价机制
合作学习的评价模式不同于传统的评价方式，在对学生进行评价的时候，首先，要构建激励性的评价。要采用鼓励性的语言让学生能够自主的学习，获得认同感，不断的进行进步。其次，要采用多种评价方式对学生的体育活动进行评价。教师评价主要的一个方面，对整个小组和组员进行综合评价，促进学生的进步。教师还应当从小组的徐诶下状态等作为一个评价的方面，注重学生的发展，学生的参与情况等，有目的的培养学生在合作学习中的自主能力，提高学生的兴趣。同时，组内之间还需要进行相应的评价。在组内评价的时候，要让学生对组内成员的合作态度、积极程度等作为评价的参考意见。由于学生之间的关系更为密切，因此评价的结果也会更加直接，有助于学生发现自身的问题。除此之外，还要让学生进行自我评价，初中学生的思维等不够全面，很难认识到自己身上的问题。因此学生在自评的时候，可以借助教师、组内的评价发现自己身上的问题，在下次的学习中更加严格的要求自己，让学生全面的看待问题，完善自己。
结语：在初中的体育教学中，存在着许多问题。这给体育教师的教学工作带来了一定的难度和挑战。教师在教学过程中，要积极的探索不同的方式，提高学生的竞争意识，让学生能够有效的参与到课堂中，提升学生的身体素质，让学生能够全面的发展。
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