摘 要：随着国家对义务教育改革的不断深入，人才培养的方式发生了改变，对学生进行核心素养的培养已成为人才培养专有热词，已慢慢成为一种全社会的共识，本文提出初中生在教学中要优化体育教学设计、强化课堂教学实施、提升体育教师专业素养、搭建网络学习平台等方面来对初中生体育学科核心素养进行培养的策略。
关键词： 体育学科核心素养； 培养； 策略
1.前言
随着国家对义务教育改革的不断深入，人才培养的方式发生了改变，近几年来，对学生进行核心素养的培养已成为人才培养专有热词，已慢慢成为一种全社会的共识，对于义务教育阶段的初中生培养有深远的意义，由于学科核心素养培养的目的有具体化表现，它体现的是学科价值，和其他学科的核心素养培养共同构成了学生核心素养培养的体系，是新时代中学生必备的品格和关键能力，不论对于初中生个体的专业成长，还是个体的终身发展以及全社会的进步都有积极的意义。
2. 核心素养的概念
核心素养是时代发展的产物，国外对核心素养的研究起步较早，联合国经合组织界定：核心素养是构建健全社会的重要素养，它涉及到人才培养多个生活领域并能够促进健康生活。对这方面的研究也比较深入。我国把核心素养的培养直接与学生的核心素养进行对接，国家层面发布指导下文件《中国学生发展核心素养》，主要培养学生适应个体发展和社会发展应具备的能力和品格，分为学会学习、健康生活、实践创新、科学精神、人文底蕴、责任担当等六大素养。本文把核心素养界定为：学生在学校学习的过程中形成的知识、情感、技能、态度于一体的能力与品格。
3.体育学科核心素养
我国把学科核心素养进入课程标准，在2016年教育部公布的普通高中体育课程标准。是各个学科的学习中形成的最重要、最基本的素养，具有本学科特征的技能、知识、品质和经验的总和。综合各方面学术观点，本文界定体育学科核心素养分为运动行为、健康行为、体育品德三个维度。
4.初中生体育学科核心素养培养策略
4.1优化体育教学设计
当前初中生体育教学对学生培养学科核心素养较差，教学方法创新度不够，教学评价单一，体育教学内容连贯性不强，因此，优化体育教学设计尤为重要。
4.2强化课堂教学实施
小学生进入初中后，随着个体生理、心理的发展，表现出很强的叛逆性、攀比心和平衡性，要统筹初中生的各方面特点，采取针对性的策略来引导，针对培养三个维度的要求，采取不同的素养培养策略，不断完善体育教学设计，在课堂教学中不断实践、创新。本文从体育实践课的三个部分来分析实施的建议。
准备部分要积极引导，从课堂常规开始，体育器材安全要求、游戏中拼搏精神的培养、比赛规则的遵守、运动损伤的预防等，根据学生已有的体育经验和认知，发挥学生的积极主动性，提出达到的要求。体育教师要多学习核心素养理论知识，并针对素养提出的具体要求，积极主动引导学生进行认知和练习，给学生明确应达到的要求。
基本部分要及时反馈，针对三个维度的培养目标，学生在身体练习的过程中，要及时给与正确的反馈。教师要给予学生练习动作正确示范，并内化为学生的自主动作，对学生学习的动作要领，练习要重复强调，整体协调。练习过程中有出现违反体育道德的事件，体育教师要及时制止、抓住时机、以点带面、树立典范，对全体学生进行体育品德教育，引导学生处理事件的积极方法，培养学生的全方面素养，体育教师在过程中更要言传身教，以自己的典范来引导学生健康行为和体育品德的培养。
结束部分要实践拓展，初中生体育教育的最终目的是培养学生终身体育思想和掌握锻炼身体的方法，体育老师要帮助学生建立课内与课外相结合的练习方式，给学生创造一个自主、可发展的练习空间，体育教师可根据本节课的课堂教学、周计划和学期计划，给学会布置一定量的课外练习任务，指出或建议学生假期练习和学有余力的训练，针对不同学生提出可操作性的锻炼方式，来进一步拓展学生的各方面素养培养的空间。
4.3提升体育教师专业素养
核心素养概念的提出为体育教师的专业发展打造了一个大的平台，体育教师是体育教学的组织者和实施者，也是发展初中生体育学科核心素养的直接推动者，因此，体育教师要做掌握学科核心素养的掌握者和实践者，多方面学习核心素养理论并在实践中实现。教育部门要统筹安排，对全体体育教师进行学科核心素养理论与实践的针对性培训，来提高体育教师的理论水平。体育教师要自我创新、自我强化、自我反思来提升专业素养，结合本单位现有的教学资源，拓展校本课程学习和民族传统体育教材，把初中生学科核心素养培养的理念贯穿到每一节体育健康课中，创新的找到适合本校的教学方式和训练方法，及时总结不足和发挥优势，实践并探索初中生体育学科核心素养培养的策略与方法。
4.4搭建网络学习平台
在这个网络信息化的时代，初中生掌握电脑应用知识今非昔比，让初中生在电脑端等获取体育知识并进行学习，它可以作为校内体育课的补充与强化，延伸体育学习的时间与空间，作为书本知识和课堂知识接受途径的一个补充，对初中生的体育学习社会化有一个积极的作用。比如体育教师可以注册一个公众号或者微信群，把与教学有关的体育知识、教学资源上传或者链接，增加一些体育赛事、体育精神、运动处方、科学健身等知识与模块，针对体育学科核心素养培养的要求细化到各个模块，让学生有更宽的获取渠道。体育教师也可以组织建立锻炼小组，组内成员互相监督，进行课外、校外的练习、自发组织的小型比赛等，体育教师固定时间进行指导，使学科核心素养培养日常化、自主化。
5.结论
体育学科核心素养是学生核心素养培养的重要组成部分，针对体育学科核心素养培养策略方面，提出初中生在教学中要优化体育教学设计、强化课堂教学实施、提升体育教师专业素养、搭建网络学习平台等方面来对初中生体育学科核心素养进行培养。
参考文献：
[1]刘亚茹 .高中生体育学科核心素养培养研究——以济南市为例[D].2017-6.
[2]尚力沛等.核心素养、体育核心素养与体育学科核心素养:概念、构成及关系 [J].体育文化导刊.2017-10.