摘要：中国制造要想成为中国智造，就需要我国提升专业人才的能力水平。中职学校作为为社会输出技能技能型人才的重要渠道，需要不断改善教学模式，丰富教学手段，对于数控专业来说，要将理论学习与实践相结合，充分应用产教融合理念，不断提升教学的效果，为社会培养并输出高素养的技能型人才。本文就从产教融合的相关概念入手，分析了目前中职学校数控专业产教深度融合中 现状及存在的问题，对两者有效融合的方法进行了探讨，希望具有一些借鉴意义。
关键字：中职学校；数控专业；产教深度融合
随着制造业的不断发展，企业也越来越需要高素养的技能型人才。中职学校与企业进行合作，不断深化产教融合发展模式，已经成为了许多中职学校培养高素养技能型人才的重要途径。为了进一步提高对于技能型人才培养的实用性，国家也在从政策上支持职业教育，鼓励深化产教融合，拓建产教融合实训基地。因此，产教深度融合的方式可以说是对传统培养技能型人才方法的一种革新，通过学校与企业合作，让产来促教，以教来养产的方式来提升教学的质量。
一.产教深度融合相关概述
1.1产教融合的概念
所谓产教融合是指培养技能型人才的职业院校根据学校专业的划分，积极将产业与实际专业教育融为一体，进而形成相互促进、支持的格局，让职业院校不仅是一个传授理论知识的地方，更是一个科学研究、培养具有实际操作技能人才、服务的集合体，办学模式一改传统的教学模式。产教融合是产业与教育两个不同纬度行业的深度结合，能够进一步提升培养人才的质量。早在2017年，习总书记就提出要“不断深化产教融合”，就是创新教育方式，深化供给侧结构型改革的重要体现。
1.2产教融合的优点
通过产教深度融合，第一，可以让学生在实践中检验专业理论知识，提升解决问题和创新的能力。职业院校开设各类专业，并且还为学生提供实习锻炼的机会。学生在实践的过程中，会不断检验自己在书本上学到的理论知识，进而将知识转化为解决实际问题的能力，提升技能操作水平。同时，学生在实践中不断进行探索，会发现新的问题，进而开动自己的脑筋，创造性地解决问题。此外，让学生工读结合，获得一定的收入，能够为勤工俭学创造条件。第二，提升教师的专业水平。教师一般偏重理论、轻视实操。通过产教融合，在学校创建实习基地，可以让教师提升实际工作的能力，将教学与科研相结合，师资队伍整体素质会进一步得到提高。第三，为社会输出高素养的技能型人才，促进社会经济的快速成长。通过深化职业教育改革，培养学生产、学、研相结合，成为职业型、技能型、知识能力型的高素养人才，进入社会后，必将成为行业里的技术骨干，促进当地经济的健康发展。
二.中职学校数控专业产教深度融合现状及存在的问题
整体来看，中职学校数控专业在产教融合方面做得还远远不够，最突出的问题就是没有将教学实际与生产性实践进行充分融合，在一定程度上，还存在“两张皮”的现象，这就导致中职学校培养的数控专业学生不能够立足于企业的实际岗位进行工作，没有充分考虑到企业的实际需求，不能够充分提升企业的效益水平。第一，真正的双师型数控专业教师偏少，由于中职学校的数控专业的教师一般来之师范和工科院校，虽然专业理论水平较高，但缺乏真实企业生产经验。在对学生进行生产性实习指导的过程中，因自身能力欠缺，无法进行有效指导。第二，专业理论知识滞后于企业的实际生产需要。第三，企业实际发展过程中存在一些漏洞与问题，就导致学校在进行课程设计的时候不能充分搭建教学体系，教学模式、教学评价等方面都存在一定的问题。
三.中职学校数控专业产教深度融合方式的探讨
3.1学校与企业充分进行合作教学——形成规范化
中职学校数控专业教研室要成立市场调研小分队，在本地区积极寻找优质的数控加工企业，充分对企业内部数控加工的技术需求、人员数量的需求、素养水平、岗位能力等方面进行充分调研，在了解情况的基础上，本着为社会输出先进数控应用技能人才的目标，根据企业岗位需求合理设置教学内容，结合数控加工制造业和行业协会标准来设定教学标准，确立培养学生什么样的核心能力，构建数控专业具有的特色课程体系。接轨企业实际生产的岗位需求来教授专业知识。此外，企业也要积极参与学校的专业合作，定期派优秀的业务骨干入校开展讲座，让数控专业的学生在课堂上就可以了解企业实际数控加工的技术知识，学习到真正有用的内容。同时，教师在讲到有关数控技术难点的时候，可以带领学生深入到企业中，参观、模拟操作数控加工技术。在这个过程中，教师最好将学生划分为若干小组，小组成员之间相互配合，共同完成某一生产性的数控加工任务。在学生进行操作的时候，不意味着教师就可以不用管理了，而是需要教师在关键的时刻及时给予学生指导与答疑，还要主要对学生安全的管理。这样不仅培养了学生的生产性数控实操本领，还能够锻炼学生的团结合作的意识，以此获得良好的教学效果。
3.2构建数控专业实训平台-形成规模化
中职学校数控专业是一门专业性非常强的课程，这就需要学校突破传统的教学理念和模式，充分搭建起数控教学实训平台，在该平台上，学生可以将书本知识转化为实践。因此，中职学校要以数控专业的学生为中心，结合学校原有的实训基地和企业的实训基地，充分构建起现代化、科学化的数控实训交流实践平台。加大技术和装备方面的资金投入。增加上生产性实习课程的学时，在教学的过程中，充分引入企业的典型生产案例，通过展示数控操作视频、照片、音频等方式，吸引学生学习的好奇心与热情，让学生在真实的实践环境中，转被动学习为主动学习。此外，在对学生进行数控成绩评定的时候，要充分结合学生在实操过程中的表现、学生互评、考试成绩来进行综合评价，适当提高实操的比例。
3.3相关主体的共同努力——形成团队化
第一，上级主管部门要鼓励职业教育，出台更多有利于产教深度融合的指导意见，在政策上给予倾斜，同时，合理划分企业、学校的主体责任，为营造一个健康、良好的发展环境而努力。第二，学校必须提高数控专业教师队伍的技能水平。对于教师，可以聘请优秀企业的技术人员、业务骨干来学校担任兼职代课老师。定期请资深的数控专家参与教学及教学内容的革新。加强专业老师生产性实训技能的培训，使专业教师成长为名副其实的“双师型”教师。第三，鼓励教师进行数控专业进行科研，申请专利，发表刊物，并在工资、福利、岗位晋升等方面给予支持，不断提升教师的创新教学能力。第四，学生在进行学习、实践的过程中，在锻炼自身的核心能力的同时，还要不断提升职业素养，养成爱岗、敬业、诚信和奉献的职业道德。因此，学校还要开设职场礼仪、人际沟通与交往、团队协作等课程，让学生的综合能力得到全面地提高。
四.结语
综上所述，中职学校的使命就是为社会、企业输出高素养的技能人才，进而造福社会，就这需要不断深化产教融合发展模式，与企业充分进行合作教学，完善教学体系，构建数控专业实训平台，进而形成规范化、规模化，以此更好的完成对人才的培养。总之，基于产教深度融合的人才培养模式是一项适应职业教育改革的系统工程，必须社会各界的通力合作，才能够持续提升数控加工专业人才培养的质量与效果。
参考文献
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