【摘要】高中英语教材编排是以单元话题为主，内容丰富，涉及知识面广，为了提高英语课堂教学效率，教师必须在课前认真仔细地构思和设计本单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，教师在构思和设计课堂教学的过程中有意识地去运用极值原理，能够帮助教师更好地把握教学重难点、能够整合各学科背景图式，有利于实现知识的正向迁移、能够简化知识学习的过程，从而有效地解决知识点多而学习时间相对少的矛盾，减轻学生的学习负担，提高教学效率。
【关键词】极值原理 学情 重难点 正向迁移 归纳总结
极值原理又称简约性原理，即用最简单、最凝练的模式或定律去浓缩最大量、最丰富的事物。新课程理念下的高中英语教学要求通过多样化的教学与学习方式激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生学习的信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，促进学生终生发展。但部分老师仍然坚持 “满堂灌”、填鸭式的教学方式，导致课堂效率低下。将极值原理应用在英语教学当中，能够有效的帮助解决英语知识点多而学习时间相对少的矛盾，能够减轻学生的学习负担，提高课堂教学的效率。那么如何将极值原理运用到高中英语教学中呢？
一、充分了解学情，准确把握教学重难点
课堂效率不高的一个原因就是对教学重难点把握不准确，教学设计不精炼。因此，备课时可以运用极值原理，先充分了解学情，即了解学生在学习新课之前，与新内容相关的知识已经储备了多少，以帮助学生更好地达到“最近发展区”。对于英语学科来说，不外乎就是学生所掌握的词汇知识、语法结构、文化背景等。在英语教学的过程中，教师要注重对学生英美文化背景知识的介绍，通过课外阅读来提高学生的文化素养，增强文化意识，培养跨文化交际的能力。在备课前，应注重准确地了解学生的学情，了解学情之后，教师就可以更好地设置新课的重难点，从而全面、准确、客观地找出其中最重要，最本质的东西，设计各种活动，进行练习。并在复习过程中，能够自觉地将注意力集中到这些内容上来，力争用最短的时间，使学生掌握最核心的内容，从而提高学习效率。如在教学定语从句之前，教师可以现进行一个小测试，看看学生在初中已经掌握了哪一些定语从句的知识，根据小测试的情况，设计重难点、选择适当的教学方式、设计合理的教学活动进行新课的学习，这样就可以节约时间，提高效率。
二、充分利用学科互补，促进知识整合与正向迁移
正向迁移即一种学习对另一种学习的积极影响，包括一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态，一种学习使另一种学习活动所需的时间或练习的次数减少，或使另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加，或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况，是极值原理在学习中体现的一个重要方面。
对于英语学科而言，整合其他学科所提供的背景图式为学生学习英语，特别是阅读理解带来很大的帮助。例如，人教高二上册unit 4课文介绍的是英语诗歌，如果先让学生通过图书馆，网络等了解一些背景知识，熟知了一些著名的英文诗歌作者及其作品，理解课文就容易多了。再如，建筑对大部分学生来说是一个比较陌生的话题，在阅读本课之前，教师可以搜集一些世界知名建筑物的图片，相关的英语文章加以改编，让学生进行欣赏与阅读，然后再开展课文的阅读，一方面，学生的阅读兴趣被激发出来了；另一方面，丰富了背景知识，阅读的难度也就自然降低了，学习效率也就提高了。此外，高考阅读篇目的选择，题材及体裁多样，涉及到文学，艺术，历史地理，科学及日常生活的方方面面，在同等的英语水平下，一个生活经验丰富，知识面广的学生肯定容易得高分。
因此，在教学中，教师要有意识地引导学生积极参与，主动探究，构建丰富的背景知识，充分利用学科横向联系，学会融会贯通，最大限度的促进正向迁移，提高教学效率。
三、适时归纳总结，概括浓缩知识点
英语知识点多，比较零碎，如果罗列一些杂乱无章的东西让学生记忆，他们肯定觉得困难重重。但如果运用极值原理，将这些知识点提炼，总结，删繁就简，使其系统化、提纲化，则会在很大程度上减轻学生记忆负担，增强记忆效果。要力争用最精炼的语言，表达最丰富的内容。在教学中，常可采用如下方法：（1）进行分类。如在教单词时，可以按构词规律，词性，词义，难易程度，与已知单词的联系等进行适当分类出示给学生，暗示他们大部分单词是容易记住的，重点应该记忆哪几个。（2）使用简语或口诀。即用最简单明了的字词来总结较丰富的内容，直击核心。如倒装句是高二语法的一个重点，其核心内容可概括为“全部倒装：不及物动词系动词加主语，部分倒装：助动词情态动词加主语”，简单易记。再如，一些结构中，主句倒装而从句不倒装，就可以用“主倒从不倒”来概括。再比如，在教把直接引语变转换为间接引语的句型转换时，教师可以把方法总结为“一找主句，二定连词，三变语序，四判时态” 等，语言简洁，重点突出，学生能易于掌握。（3）使用图表。引导学生自己动手，使用图表来总结、概括或是对比某些知识点，往往会得到良好的效果。如学习非谓语动词时，可以要求学生列表对比to do, doing, 和done三种形式的句法功能及其区别。由于学生主动参与，通过动手，动脑，相互讨论，在完成任务后就能掌握非谓语动词的基本用法了。
总之，英语教学中极值原理的应用，其根本目的在于减轻学生的学习负担，培养学习兴趣，在一定的程度上促进学生学习方式的改变，使他们能够主动参与，积极探究，形成良好的学习习惯，从而逐步的获取终生学习的能力。
参考文献：
1.王初华，极值原理在英语教学中的应用，赤峰学院学报(科学教育版)，2011年09期
2.王红艳，浅谈英语教学中存在的问题[J]，新课程(下)，2015年05期