摘 要：教学的有效性是我们教师值得永远探究的话题，本文首先分析了当前初中体育课堂教学存在的不足及现状，就如何提升初中体育课堂教学，笔者结合自己多年的教学实践，总结了常见的三种提升课堂教学的方法：1.激发学生学习动机；2.提升教师课堂指导策略；3.运用信息技术辅助教学。
关键词：初中体育；课堂教学；有效性；教学策略
《学校体育工作条例》中强调：学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。学校体育工作包括体育课教学、课外体育活动、课余体育训练和体育竞赛。其中，体育课教学作为最重要的组成部分，应当遵循学生身心发展的规律，教学内容应当符合教学大纲的要求，符合学生年龄、性别特点和所在地区地理、气候条件。体育课的教学形式应当灵活多样，不断改进教学方法，改善教学条件，提高教学质量。因此，在学校体育中重视体育教学，通过新颖有效的教学手段，提升初中生的主动参与意识，提高教学效果，促使学生学好技术要领，为学生终身参加体育锻炼奠定基础显得尤为重要。
一、当前体育教学的现状分析
有些教师因教学方法不当或缺乏新的教学观念和意识，致使课堂变得沉闷，学生学习兴趣不高，严重影响了教学质量的提高。还有些体育教师方法尝试了很多，教的很辛苦，学生学的很疲惫，但往往收到的教学成效却甚微。如果上述的低效、无效或不讲成效的教学现象不能得到根本的改变，我们的体育教学将很难取得成效。这样的课堂教学不仅会影响教学目标的完成，还会削弱学生体育课堂学习参与的积极性，以致出现学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。要想提高体育课堂教学效果的方案之一就是我们体育教师要主动开展有效教学的研究，掌握提高教学效果的策略。对于初中体育教学来说，课堂教学效果提升的策略研究的核心是对教学过程中教师的“教”和学生的“学”及其相互关系的本质和规律的分析和探究，用于指导教学组织形式和教学方法策略的选用，引入新的教学理念和教学评价手段，从教学的价值、教学的智慧等多方面进行研究。
二、初中体育课堂教学效果提升的策略
所谓教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图（指难以明确或无须明确的目标）而采用的一系列具体的问题解决行为方式。体育教师在课堂上进行的教学策略的实施是实现初中体育课堂教学效果提升的关键。
（一）激发学生动机策略
学生在体育课堂教学中的角色扮演类型有四种，即“乐学”者、“苦学”者、“自学”者和“弃学”者。其中，后三种为部分或者完全的消极性角色，其产生的主要原
因在于当前体育课堂教学存在着结构性缺陷。在初中生体育教学中，教师们已经习惯把体育教学的内容要求，直接地灌给学生，而教学形式、教学手段的枯燥单调成人化使得体育教学活动很难成为学生的主观需要，语言情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化活动对之进行改善。我认为应用语言情境教学去激发学生学习动机，有利于体现“以学生发展为本”，体现以学生的创新意识和实践能力，树立“健康第一”的教育观。在体育教学中进行语言情境教学有利于启发学生思维与想象的发挥，使学生达到乐、学、练的结合，在适宜的意境中，用较短的时间达到最佳的教学效果。
（二）提升教师传授指导策略
体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。因此，讲授知识时运用不同的教学方法带来的课堂效果也会不同，这种方式非常重要关键。
（1）把猜谜、讲故事引进体育课——课的导入
比如：我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
（2） 做一些集中注意力的练习——课的热身
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。每逢周一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿不同同学经典动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
（3）采用不同的讲解、组织方法——课的知识传递
比如：在给学生进行“篮球的上篮技术”教学时，我先做了两个正确的动作示范，轻松准确地将球送进了篮筐，赢得了同学们的一阵掌声。接下来我并没有作进一步的讲解，而是问谁能够出列做一次这个动作。学生们纷纷举手，我点了一名同学出来示范，该生基本上是抱着球向前冲了三步将球向上扔去，球没有进。老师鼓励道：“没关系，一会儿注意认真观察。”此时，我提醒同学们：“下面我再做两次这个动作，大家注意观察有什么不同”。于是，我先做了一个“一小、二大、三前冲”错误的三步上篮动作（这也是学生最易做的动作）；老师提示“再看下一个动作”，又做了一个明显的“一大、二小、三高跳”的动作。“大家比较一下，哪个动作更有利于投篮？”大部分学生说后一种，也有个别人说前一种，这时我就开始进行更加详细地讲解，并分析比较了两种动作的区别，最后明确地告诉学生三步上篮的动作要领是“一大、二小、三高跳”。学生们这时恍然大悟，纷纷跃跃欲试，饶有兴趣地亲自体会起动作来。
（三）运用信息技术辅助教学
运用多媒体信息技术可以有效提升课堂教学的效果，特别是在雨天室内体育场馆不便教学的时候，我们教师可以把一些技术较为抽象或复杂的运动项目通过多媒体的辅助教学的形式，让学生能更直观地了解和领会。如：教学蹲踞式跳远时，它由助跑、踏板（起跳）、腾空和落地四个技术环节构成。其动作结构是：找准起跑距离，快速助跑，精准踏板起跳、双臂上摆、起跳蹬地时双臂迅速上摆腾空后双臂前伸，及时收腹举腿；落地时，双臂下摆，同时双腿前伸。蹲踞式跳远动作虽然简单易学，但值得注意的是：精准踏板、摆动与起跳的协调配合；蹬地动作的快速、充分；在起跳结束时，髋、膝、踝三关节的充分蹬直，以确保身体重心充分向前上方腾起；蹬摆配合是立定跳远起跳动作的关键，要想做到这些并非一时半会就能掌握的，它需要一个不断巩固、强化的过程。不断重复同一种动作，对于中学生来说，有些枯燥乏味，极易引起身体疲劳，不符合学生健康发展的身心特点。在此基础上，我采用录像录制学生起始动作、视频播放个人动作并予以细致分析与解说，所有的分解辅助练习除了使用教师示范和讲解外，还采用视频播放如何进行辅助练习，通过慢动作的回放，课堂练习气氛更浓，效果更好。
三、结束语
总之，教学有法、但无定法，我们提升课堂教学有效性的方法还有很多，但我们始终要遵循以生为本、以学为中心，只有这样才能激发我们课堂的活动，做到有趣有效。
参考文献：
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[2]董建旭,浅谈如何提高体育课堂教学效果[J]. 学周刊,2013,23
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