摘要：随着时代的发展，社会的进步，国家对未来的人才的要求越发的严苛，所以教育改革成为如今的主流趋势。自新课改推出以后，教师就一直遵循着以生为本的原则，在课堂教学中凸显着学生的主体地位。但是学生的学习能力存在一定的差异，所以课堂教学的两极分化十分明显。经过长时间的思考与实践，小组合作教学方式腾空而出，且解决了教学中的难题。本文以初中道德与法治为例，从“创设小组合作的氛围”“优化小组合作的结构”“适时引入小组合作”“引导学生小组合作”阐述了小组合作在初中道德与法治教学中的策略探究。
关键词：道德与法治；教育教学；小组合作
引言：在传统教学中，教师只在乎学生的分数，只重视学生的应试能力，忽视了学生学习能力的培养。鉴于这样的教学方式不利于学生今后的学习与发展，所以实行了教育改革。自新课改提出以来，教师就十分重视学生综合能力与综合素养的培养。不过道德与法治的教学内容十分枯燥，而且理论性很强，所以教学一直存在一些问题。而小组合作学习可以解决这些难题，所以教师需要将其利用起来，从而确保课堂教学的效果及效率，让每个学生都学有所获。
一、创设小组合作的氛围
小组合作学习是遵循以生为主的理念开展教学的，通过让学生先自主学习，然后进行交流、沟通、讨论采取合作探究学习模式。在这样的教学方式中，时常会出现这样那样的问题。例如因学生的思维方式不同，视野开阔程度不同，掌握的知识量不同，会造成生生、师生之间因为某个观念产生冲突，课堂氛围变得十分紧张。众所周知，学生身处于和谐、愉快的氛围中才能身心放松，才能更好的进行思考。所以想要利用小组合作进行教学，教师就需要先创设出和谐愉快的气氛，让学生的身心皆处于放松状态，而且要减少生生、师生之间的冲突。只有这样，小组合作学习才能顺利的开展，课堂教学的效果才能有所改善【1】。为了让学生更好的参与小组合作学习，教师可以在课堂导入环节利用情境教学法帮助学生营造小组合作的氛围。
例如在教学《维护宪法权威》的时候，教师可以在课堂导入环节引入这样一则材料:党的十八大以来，中央一直在坚持“老虎”“苍蝇”一起打，现已有137名省部级及以上官员被调查……为了更好的让学生进行思考，教师在学生阅读完这则材料后，可以播放有关视频和图片。在学生阅读过后，教师可以提出这样的问题“通过这些材料，我们能明白什么道理？”为了让学生更好的理解这些材料，并从中有所感悟，所以教师可以让学生以小组的方式进行讨论。通过结合材料和视频，学生会进行积极的探讨。这样的教学方式可以使学生快速的参与课堂教学，可以将学生带到轻松愉快的课堂氛围中，让学生的思维更加的活跃。
二、优化小组合作的结构
学生的学习能力不同，兴趣爱好不同，所以教师教学的方式也需要有所不同。也就是说，教师需要采用因材施教的方式进行教学。只有这样，学生才能感觉到被重视，学生的身心才能健康，教师才能让每个学生都学有所获。基于此，在开展小组合作学习的时候，教师要先优化小组合作的结构，尽可能的让每个学生的优势都可以在小组合作学习中发挥出来，从而进一步促进小组合作学习的效果，使小组合作学习在教学中起到良性的影响作用。因此，教师在采用小组合作方式进行学习前，需要根据学生的具体情况，合理的安排分组，最大程度的提高小组合作学习的效果【2】。
在分组的时候，教师可以先了解学生的学习成绩，然后根据学生平常的课堂情况将学生分组。鉴于学生在磨合期会有一些不适或是不足，所以教师需要在进行一段的学习后，要根据实际情况再次进行调整。只有这样，才能达到最好的教学效果。除此之外，教师还可以将组长轮流制引入课堂教学，既让每个学生都能当组长。这样一来，既可以让学生体验到当组长的乐趣，还可以培养学生的责任感，从而使学生互相监督，维持课堂纪律，促使每个学生都能积极的参与到课堂教学中。想要让学生在课堂教学中有所获，有所进步和发展，教师就需要利用这些方式进行教学。只有这样，道德与法治教学才能最大程度的发挥出小组合作学习的效果。
三、适时引入小组合作
课堂教学的时间有限，仅有四十五分钟，所以教师在利用小组合作学习进行教学的时候，要有一定的目的和详细的安排，只有这样，才能让课堂教学顺利的开展，才能让学生学有所获。鉴于此，教师需要把握好小组合作的时机，要适时引入小组合作学习。在平常的课堂教学中，教师之所以采用小组合作学习方式，是因为学生在自主学习时会与他人进行交流，迫切的需要一个交流平台，所以教师会引导学生进行小组合作学习，或者是教师想要让学生更深入的自主学习，或者是生生、师生之间产生了意见分歧，急需利用小组合作学习进行讨论，从而调解课堂氛围【3】。这就要求教师在开展教学的时候，需要时刻关注学生的学习情况，然后适时的引入小组合作学习，具有针对性的开展小组合作学习。
例如在教学《维护公平公正》的相关内容的时候，教师可以先引导学生梳理新知识，在梳理过程中，学生的脑海中会产生一些问题。教师这时可以开展主题为中学生如何在学校坚守公平原则的讨论。鉴于学生的思维能力有限，无法快速得出答案，所以教师需要发挥引导作用。当学生以小组的形式坐好以后，教师可以提出以下问题:在学校如何坚守公平？在学校里，教师和学生应该如何坚守公平？学生在听到这些问题后，会针对这一现象进行思考，然后结合课文内容与小组成员进行讨论。这样的教学方式既凸出了学生的主体地位，也激发了学生的求知欲与创造力，还可以培养学生的合作意识，合作能力，从而有效提高教学效果。
四、引导学生小组合作
鉴于中学生的年龄较小，阅历有限，生活经验也有限，所以学生的认知能力也只得到了一定的培养，十分的有限。虽然课堂教学需要围绕学生展开，但是学生的能力有限，就需要教师进行正确的引导，只有这样，才能使课堂教学更上一层楼。鉴于中学生辨别是非的能力不是很强，而且对社会中的一些话题较为敏感，所以很容易受到影响。教师这时需要正确的引导学生，积极的指导学生，让学生摆脱社会中的一些负面评价的影响，帮助学生形成正确的三观。
例如在教学法律知识的相关内容的时候，教师可以利用法律讲堂开展课堂导入。因为学生对故事较为感兴趣，而法律知识较为枯燥，以法律故事的形式出现，学生的学习兴趣会很快被激发出来。在听完这些故事后，教师可以开展课堂演习环节，针对教学内容引导学生以小组合作的方式进行学习。鉴于学生思考的切入点不同，所以看法也有所不同。教师可以鼓励学生在小组合作学习中大胆的说出自己的看法。之所以让学生进行讨论，是因为想要达到两个教学目的。一是让学生明白法不容情，明白法律的重要性的同时帮助学生了解一些法律知识。二来是想提高学生的法律意识，让学生在遇到问题的时候会运用法律进行解决，把法律当成保护自己的武器。由此可见，通过小组合作进行教学，可以帮助学生形成正确的三观，也可以引导学生深入理解知识，积极的参与课堂教学。
总结：可以看出小组合作学习在课堂教学中有着怎样的作用，可以对课堂教学有着怎样积极的影响。随着新课改的不断深入，小组合作学习被广泛应用于课堂教学是必然结果。在分组时，教师需要对学生有全面、详细的了解，然后将全班学生分成几个实力相等的小组。为了小组合作学习能够顺利开展，教师还需要在进行了一段时间的学习后进行调整搭配，还需要采用组长轮流制。在开展小组合作学习前，教师需要营造出和谐愉快的课堂氛围，为学生进行小组合作学习奠定好基础，为学生的深入思考做好准备。教师还需要把握好引入小组合作的时机，从而有效激发学生的求知欲及创造力，从而提高小组合作学习的能力。教师在开展小组合作学习的时候要发挥好引导作用，让学生深入理解教学内容、积极参与课堂教学的同时，帮助学生形成正确的三观。只有这样，才能落实课堂教学以学生为主的要求，才能让教师完成教书育人的职责。
参考文献：
【1】金红梅, 陈明英. 初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策探究[J]. 新课程, 2017, 000(029):P.103-103.
【2】罗训勇. 初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J]. 西部素质教育, 2018, 004(024):230-231.
【3】豆存萍. 小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[J]. 新课程, 2019(2):148-148.