【摘要】：听力训练是初中英语学习“听、说、读、写”四项基本技能之一，它是英语学习中的一个重难点。在人的语言学习中，最重要的是听力理解。因此，在初中英语教学中，必须采取有效的措施和方法，针对目前听力训练中存在的问题，训练学生的听力技巧，提高学生的听力水平。
【关键词】：听力训练 存在问题 技巧 措施
前 言
听是理解和吸收口头信息的交际能力。听力是英语学习“听、说、读、写”四项基本技能之一，它是初中英语学习中的一个重难点。“听、说、读、写”四项技能相辅相成，互相促进。Krashen曾说过：“无论儿童或成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解。”提高听力不仅仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有为学生的日常交际和真实运用英语打下坚实的基础。初中英语教学中，英语听力的学习和训练存在许多困难。如何采取有效的手段，进行听力训练，培养学生的听力能力，提高学生的听力水平？本文就初中英语听力训练，谈谈我在教学实践中的一些体会。
一、听力训练存在的问题
在目前的初中英语教学中，听力训练一直是教师教学及学生学习的一个难点，究其原因，主要有以下几个方面：
1、基本知识方面的问题
（1）、学生语音知识方面的影响
学生在开始学习单词时就没有掌握好正确的发音，那么，在听时，自然就会混淆单词，特别是发音相近的词更是辨别不清。如分不清长音和短音：|i:|和|i|；分不清|e|和|?|等。
（2）、语调语速的影响
很多学生习惯了英语磁带和自己英语老师的语音、语调和语速，遇到声音不同或语速稍微快一些的听力材料就不适应，如连读、重读、爆破等，学生就显得有些无所适从。
（3）、词汇量的影响
只有掌握了一定量的词汇，才能有效的进行听的训练。词汇量的多寡，掌握的程度，都是学生听力成败的关键。如果学生连基本的词汇都没有掌握，那么，从何而谈听力训练。
（4）、语法知识的影响
语法是学生组织语言的规律，是学习、理解语言的“骨架”。如果学生连基本的语法知识都不能很好的掌握，那么学生就不能准确地把握、处理和理解所听到的材料。
2、知识文化背景问题
语言是文化的一种表现形式。要学好听力，必须使学生具备一定的西方国家历史和语言文学知识，还需要了解和熟悉一些西方国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，我们还要了解中西方文化之间的差异。不少学生就缺乏这方面的知识，于是，在听的时候就出现了困难。如询问年龄、薪水和婚姻状况，在西方是日常禁忌的话题，学生在听之前就有必要了解这些语言文化知识。
3、母语干扰的问题
英语作为第二语言，在学习中常会受到母语汉语的干扰。许多学生习惯于听到或者看到英语句子时，先把它翻译成汉语，再进入大脑，这样就多了一个中间环节，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应的速度和记忆的效果，自然影响了听的效果。同时，在听时，许多学生力图听懂每一个单词，每个句子，遇到听不懂的单词和句子，就习惯性地停顿，这样就跟不上听的速度。实际上，我们在听时，目的是全文的理解和把握，而没有必要具体到某一个单词。
4、学生心理因素的影响
在听的过程中，由于各种因素，许多学生会心理紧张或精力不集中，许多学生不善于调整自己的心理，从而造成听力理解上的困难，甚至于自己会的东西，也由于情绪紧张而产生恐惧、畏难的心理，甚至思想开“小差”，使自己听的效果大受影响。
二、听的技巧
听力测试不仅是一个难点，而且它包含了许多内容。但在做题时，只要我们抓住了它的方法和技巧，它是有规律可循的。对于某一类型或每一道听力题，我们可从以下三步来进行：
1、听前,做预测(Make predictions)
在拿到听力测试题时，一般情况下，都有试音时间，学生都有几分钟的看题目的时间。
这时，就应充分利用好这几分钟的时间，快速浏览试题的类型和题目，并针对每道试题，做出一定的预测，做到心中有数，有的放矢。
首先，可根据卷面内容，预测听力内容，听力所谈论的话题内容或场合；其次，可以根据各个选项，比较选项的相异之处，确定所听的重点；第三，根据选项，可从句型上判断所听内容或句子；第四，若是情景反应题，可以从答语推断出可能会听到的问句；若是短文，快速根据选项判断其大意，并预测可能听到的录音内容。
2、听时，听关键词（Listen to key words）
在听时，学生应整体把握所听内容，听重点词语或关键词句，不要陷入听不懂某个单词就停滞不前的误区，应整体把握听力材料。在此基础上，重点听时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，要注意句子之间的因果逻辑关系；同时，要注意说话人的语音、语气、语调等方面包含的信息。有时，还要对所听到信息做加工处理，如数字运算，同义转换等等。
3、听后，回忆推敲（Recall）
在听力听完之后，可用几分钟的时间，把所听的内容仔细推敲回忆一遍，对于没有听出或听时模糊的选项，要稳定自己的情绪，仔细回忆语境语意，认真分析，选出相应的选项。同时，不要忘了仔细检查有没有漏选或未选的题目。
三、提高听力能力的措施方法
针对目前初中阶段学生听力存在的困难和问题，教师应积极帮助学生排出听力障碍，提高其听力水平。
1、创设语景，激发学生听的兴趣。
首先，在日常的授课中，教师应尽量用英语授课，让学生处于英语语言氛围中，尽可能多地让学生听英语，感受英语，多受到语言信息的刺激。教师用英语教英语，教会学生用英语想英语。教师不要怕学生听不懂，适当的口语，适当的手势，就能给学生创造出讲英语的氛围，使学生在英语语境中掌握英语，运用英语。久而久之，学生就有了听的能力。其次，在教学中，教师应充分挖掘教材的趣味性和幽默性，在教学中利用对话、游戏、表演、歌曲等多种手段对学生进行训练。同时，还可以开展其他的活动，如“英语演讲比赛”、“英语歌曲大赛”等提高学生的兴趣。最后，教师可创办兴趣爱好小组，不仅在课内听对话、短文，并且应开辟学生课外练习听力的天地，如“英语角、英语故事听力训练班”等等。
2、扎实训练英语基础知识
首先，教师可以从英语语音知识开始，从音标的教授开始，严格音标关；其次，教学中有意识的培养学生语音语调、连读、重读等知识；让学生掌握更多的词汇，并熟悉这些词汇，扩大学生的词汇量，打好学生听力训练的基础；并认真训练学生的语法知识，培养学生句子、短文的理解能力。
3、听说结合进行训练
学生学习英语是从听开始，先听，听得多，知道了怎么说，就能说了。反之，说的多，在别人说的时候，自己也就能听懂别人的说，也就训练了自己的听力。因此，教师在英语教学中训练听的能力时，应听说结合，在听的基础上展开说的练习，同时，在说的练习中培养听的能力，一举两得，互相促进。
4、指导学生听力训练的技巧
在教学中，要对学生进行听力技巧的训练，这是提高听力水平的有效措施。“授人以鱼，不如授人以渔”。在平时的听力训练中，教师应对学生听力给予一定的技巧指导，让学生不盲目地听，在听之后，又让学生结合自己的实际情况，不断总结，找出一套适合自己的听力技巧。
5、教学中多训练，培养学生听的习惯
初中英语教学中，在进行听力训练时，可分块、重点进行训练。训练前期，可重点听音标、单词和课文原文，接下来，可听句子、短文、或者有运算或逻辑因果关系的对话。与此同时，可结合听写，“听、说、读、写”四项并举。另一方面，教师可根据历年考试的试题划分题型，按词语、句子、对话、短文题对学生进行听力训练。训练过程可分为阶段训练→专项训练→综合训练→模拟练习四个阶段，循序渐进，由易到难对学生进行训练。同时，充分的训练可让学生克服听力的恐惧、紧张心理，逐步养成良好的听力习惯。
总之，初中阶段英语听力的训练，应该是循序渐进、全面训练、长期坚持的。只要教师树立以学生为主体的观念，在教学实践中不断探索，就一定会取得成功。
参考书目：
①《英语周报》，若干期
②胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，1990年版
③陕西教育厅：《中学英语教学论文集》，陕西人民教育出版社，2002年版
④教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版