摘要:在高中英语教学中，将词汇教学与写作教学结合起来，是增加学生词汇量、提升学生语言表达能力的一项重要措施，诸多教师对这一点均予以认可。本文通过实验法、观察法等方法就利用微写作展开词汇教学的结果进行研究，取得比较理想的效果，学生对词汇的学习不再是死记硬背，不仅词汇量有所增加，而且语言表达能力也得到提升。由此可见，利用微写作展开词汇教学是一种有效的教学方法，对改善英语教学质量效果显著。
关键词：微写作；高中；英语；词汇教学
前言：词汇与写作是高中英语中两个重要的模块，后者主要是输出，而前者是输入，将这两者结合起来，可以起到相互促进的作用，学生一边输入，不断丰富词汇量，一遍输出，不断巩固与提高。基于这一原则，教师可以在教学中利用微写作展开词汇教学，以打破传统学习中学生死记硬背造成学习低效的局面，使学生在学到知识的同时感受到学习的乐趣，在不断的输入与输出之间的得到质的提升。在下文中，笔者就如何立足于微写作展开词汇教学阐述几点看法。
一、利用微写作指导学生一句多译，帮助学生掌握近义词汇
实践研究表明，将意思相近的词汇放在一起进行比较记忆，是增强记忆的一种有效方式，而且还能拓宽学生的词汇量。因此，在微写作教学中，教师可以指导学生一句多译，通过这种方式引导学生进行比较记忆[1]。具体来说，教师指导学生在表达同一种意思的时候运用不同的表达方式，以此增加学生的词汇量。例如， 在指导学生学习“ignore”这个词汇时，教师可以让学生联系课文中的语境“（you will）ignore the bell and go somewhere……”理解词义。在这个基础上，教师再给学生展示一些包含“ignore”这一词汇的微作文，通过这种语境理解法使学生掌握“ignore”词汇的含义。接着，教师再给学生展示一篇微作文“Tom is the youngest child in the family. He is always ignored by parents, so his character……”然后让学生用另外一种表达方式表达“He is always ignored by parents”。这句话中，最关键的词汇是“ignore”，这样的一句多译，实际上就是引导学生挖掘并比较与“ignore”意思相近的近义词。在这个问题的引导下，学生给出各种各样的答案，有的学生用“disregard”代替，有的学生用“neglect”代替，有的学生用“discount”代替。教师再综合学生的答案，并带领学生分析这些近义词的区别。这样既能提升学生语言表达能力，又拓宽学生的词汇量。
二、利用微写作指导学生一词多用，增强学生语言表达能力
众所周知，同样一种意思，在英语中能够用不同的方式表达出来。此外，同样一个单词，在不同的语境中表达出来的意思也可能完全不同[2]。
这也是学生在学习词汇的时候所遇到的难点。很多学生在学习词汇时采取死记硬背的方式，先读一遍单词，然后生硬地去记忆含义。这种记忆方式导致词汇学习尤为吃力，而且效果不高。长此以往，学生学习词汇的信心和兴趣均有所下降。而微写作的运用是解决这一方式的有效途径。具体来说，在指导学生记忆词汇的时候，教师可以让学生围绕一种意思写一段话或一句话。这样既锻炼了学生的语言表达能力，还能增强学生对词汇的理解与记忆[3]。例如，大多数高中学生都认识“while”这个单词，但是很少有学生对“while”的含义以及用法做到全面掌握。实际上，“while”的含义和用法非常广泛，其含义和用法包括“在……同时”，这是最常见的用法。此外，还有“然而”的意思，主要用于对比。除了“然而”外，还有“只要”“尽管”等含义，作“只要”这一意思使用的时候，等同于“as（so）long as”，作“尽管”这一意思使用的时候，等同于“although”。教师可以让学生针对一种含义写一段话，然后再对学生的微作文进行评比。这样的教学手段让词汇学习变得更加轻松、有趣，是提升学生英语水平的重要举措。
三、基于话题设置进行微写作训练，丰富学生的英语词汇量
无论是词汇学习，还是作文训练，均是一个比较枯燥的过程。使用微写作指导学生学习词汇，若是方法掌握不当，会增加学生对英语这门学科的排斥感。高中学生是一个有个性，有想法的群体，喜欢表现自己，展示与众不同的个性。在教学中，教师可以抓住这一点，基于话题设置进行微写作训练，以丰富学生的英语词汇量。例如，围绕这次轰动全球的肺炎事件，教师可以设置这样一个话题：“作为中学生，面对疫情，我们应该做什么？”然后让学生根据这个话题写一段话。在学生完成作品后，教师再让学生相互之间欣赏、评价。这种教学方式可以增强写作教学趣味性，也让学生的词汇量、视野、思维在相互借鉴的过程中得到开阔。
结论：面对高中学生英语词汇学习吃力、学习低效等问题，教师应当予以重视，立足实际，找准切入点，微写作是一种知识输出活动，对于词汇学习这种输入性的学习活动有一定的反向促进作用。在教学实践中，教师应当针对这两者的有效结合进行研究，找到着力点。笔者利用微写作指导学生一句多译、仿写句子，并且设置话题让学生进行微写作训练，学生的学习效果明显改善，词汇水平相较于之前有不同程度的提升，学习状态也越来越好，故此分享，以期与同行共同推动英语教育事业发展。
参考文献：
[1]李坤利.词汇搭配应用于高中英语写作教学的研究[J].英语教师,2018(01):43-47.
[2]张建丽,高健萍,陈秀聪.词汇评估视角下的高中英语写作教学与测试[J].教育测量与评价(理论版),2014(05):52-57.
[3]西洋洋.产出性词汇的运用与英语写作能力培养[J].现代交际,2019(01):166-167.