摘要: 小学英语教学是一门语言基础学科，新课改的要求下需要培养学生思维品质为导向构建高效的课堂教学。从中就需要教师具备扎实的英语基础知识和较高的语言水平，更要有一定的课堂教学技巧和能力，从而提升学生的英语思维品质。
关键词:小学英语；思维品质；构建；高效课堂
小学英语课堂中培养和发展学生思维品质，就是引导学生对英语知识的认知、归纳、分析、概括、创新等思维活动，使得学生形成良好发展思维，促进英语教学的有效实现。为了实现培养学生思维品质，还需要教师要精心选择教学素材、创设教学情境、组织教学语言，并合理安排教学的设计结构，让课堂教学活动更加生动和活泼。从而有效激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而使其积极主动地参与学习。
一、小学英语思维品质融入教学的重要性
小学英语思维品质是指学生思维过程中所应该具备的基本品质，其思维品质主要有逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、评判性等思维方式。思维品质对于学生学习和生活有着重要影响及作用。也正因为如此，将思维品质运到到英语教学实践中，培养学生英语思维品质，实现新课改核心素养培养目标。
二、小学英语思维品质为导向的高效课堂构建
(一)建立和谐师生关系，培养学生思维品质
小学英语高效课堂构建中，教师应处理好师生之间的和谐关系，这关系到教学质量。英语很多课程内容都是师生之间互动教学的，与学生建立亦师亦友关系，学生在学习中遇到什么困难敢于向教师指教，有个人不同想法敢于提问。教师也能从中了解到学生哪些知识点没有掌握好，及时改变教学策略整教学方法，从而有效促进英语教学的有效进展。教师引导学生建立和谐的师生关系同时，加强学生与学生之间的合作，促进学生和谐相处。培养学生与人相处良好品德和团队精神，实现小学英语思维品质的有效培养。
(二)挖掘教材资源，培养学生思维品质
小学英语教材中使用图文形式，有利于激发学生的兴趣，培养孩子以图释意的能力。教师要充分利用教材资源，加强培养的学生观察力和想象力，并通过情景式体验逐渐拥有更为宽广的思考力。通过优美的画面和生动有趣的故事，让学生在学习英语的同时，也在培养学生的审美能力和英语阅读写作能力，加深学生对单词的记忆，增强学生对英语阅读的信心，继而养成综合的人文素养和语言表达能力。
例如三年级外研版《Module 8 Unit 1 Is it a monster?》中教材运用图文连环画的形式呈现，通过色彩鲜明的图本，学生更加容易融入情景教学中。教师在教学中还使用教学卡片、录音机、挂图教学用具结合运到课堂，学生在读课文时更加直观，实现科学教学课堂构建。如图
该课程主要是学习一般疑问句Is it…?及其回答No,it is n,t./Yes,it is。主要学习好简单句型模式为后面做铺垫，教材以连环画的形式呈现出课文的内容句型，使得教学材料更为生动有趣，能激起学生的求知欲。
从而能够掌握相关英语知识和技能，听懂、会说并认识单词no,not,yes,monster,kite以及简单句型Is it…?
(三)注重日常交际，培养学生思维品质
在小学英语课堂的构建中融入思维品质教学目标，为了更好促进学生能思考得更全面、清晰、快捷、具有评判性思维【1】。除了课堂上教学，教师还要注重课外进行多方面的拓展培养。语言的学习就需要在日常交际中多加练习，注重语言的表达的同时，还需要注重人际交往技巧，所以英语的日常交流就显得尤为重要。在日常中强化学生的思维品质培养，并能潜移默化提高英语应用能力。如上文《Module 8 Unit 1 Is it a monster?》的学习，可以让学生互相模仿练习，小组讨论练习等，学生学会运用所学的的英语，并通过学生与学生做猜图等游戏，培养学生的团队精神和组织能力，同时培养学生的英语思维能力。学生可以通过图片或是事物进行Practise，A:Is it a monster? B:No,it isn,t.it,s a…/Yes,it is.
除了一些简单的交流练习还加强合作精神，让学生学会日常交流中的礼貌用语，实现有效的人际交往技巧，如Openthe door./Hold the door./Turn head./Thank you/Sorry由教师亲自示范，从教师自身行为中影响学生的礼貌、文明的优秀品质，实现思维品质的有效培养。
(四)故事阅读延伸，培养学生思维品质
教师在构建高效的课堂教学的同时，还应结合拓展课外教学内容，加强培养学生的思维品质。教师可以通过讲故事的方式，培养学生对英语课程的兴趣【2】。如《农夫与蛇》用英文版讲解，让学生感受英文的氛围，学生中很多都会听过中文版本的《农夫与蛇》，但是英文版本《The Farmer and the Snake》的应该很少听过。教师开始讲述It was a cold winter evening, an old man had don his work and was going home from the fields…..故事讲完后让学生回答，故事告诉我们要懂得辨别善恶，要懂得保护自我意识，加强培养学生的评判思维品质。同时问到学生平时看英语绘本中都有哪些可以分享的小故事？充分发挥学生的思维，并脱离书本创新复述故事的能力。
结束语
综上所述，小学英语高效的课堂构建为了更好激发学生学习兴趣，课堂教学才会获得思维品质培养的效果。所以，教师需要在创设和谐、互动、创新的课堂教学氛围，不断改善教学方法以实施因材施教。教师还应运用巧妙灵活引用故事教学等方法，激发学生主观能动性，积极参与课堂互动教学中，实现思维品质的有效培养。
参考文献:
[1]蒋芸.培养学生思维品质的英语课堂导入[J].《考试周刊》,2018(43):101-102.
[2]常久春.小学英语课堂思维品质培养例谈[J].内蒙古教育：A,2018
[3]王凤潮.在小学英语课堂中如何培养学生思维品质[J].教育实践与研究(A),2018,No.457,No.460(Z1):73-74.