摘要：本文尝试从高中英语听力理解的过程入手,解析高考听力试题的命题基本思路,最后提出试题命题的注意点,帮助高中英语教师合理科学命制听力试题。
关键词：高中生；英语听力；试题命题；基本思路和注意点
目前高中各校使用的听力练习试题基本上都是拿来主义,甚至是联考试题中听力试题部分的命题,其原因不外乎有两个方面:一是听力试题的特殊性,书面的试题必须以口语对话的形式呈现出来,而几乎所有老师的口语都不可能达到英语母语者的水平,朗读听力试题的语音语调自然欠佳。其二,广大教师对听力试题的命题缺乏较为系统的训练,换句话说,如果仅仅从阅读理解的方式来命制听力试题是完全不正确的。为解决这两个困难,前者完全可以通过外教的朗读来完成,而后者需要我们英语教师深入研究与实践。
一、听力试题的命题基本思路
（一）话题选择。
从2017年和2018年两年的高考英语全国卷看, 短和长对话及独白三部分覆盖了学校生活、日常活动、计划与愿望等题材。对于话题,《英语考试大纲》列出了个人情况 （Personal information) 、朋友、家庭与周围的人(Friends ,family and people around)、日常活动(Daily routines)、周围的环境(Personal environments)、兴趣与爱好(Interests andhobbies)、学校生活(School 1ife)、人际关系( Interpersonalrelatioships)、个人感情( Emotions)、计划与愿望(Plans and intentions)、节假日活动(Festivals, hol idays and celebrations)、饮食(Food and drink)、购物( Shopping)、天气(Weather)、健康(Health)、旅游和交通( Travel and transport)、文娱与体育 (Entertainment and sports)等24个话题。因此,听力试题命题时,可以参考所选对话或独白语篇是否属于这些话题之中。
其次,同一份试卷中,话题的主题不要重复,例如2018年6月某省高考英语听力试题的话题就是观看电视、买CD、赶火车、上班交通、上课缺席、复学、介绍旅馆、餐馆偶遇、看房与教育的重要性,这些话题都没有重复。
（二）语篇改编。
语篇选好之后,必须根据听力对象的目标等级能力，结合听力测试类型,如短对话、长对话和独白的不同,进行语篇改編。我认为首先是要考虑的是长度,虽然听力语篇长度略微差异对于考生听力信息处理强度的影响不大,如果是作为阶段测试听力试题,高中阶段的听力试卷长度最好不要超过高考长度要求。
从近几年英语高考听力试题看,语篇词数一般在850—900左右,因此在命题时也要掌握这个要求。
其次,对照历年以来的英语高考听力试题,没有出现过生词。所以语篇长度确定之后,要根据相应词汇水平进行语篇改编,根据搭配的合理性替换生词或改变句式表达。特别要注意避免出现较多生词和较为生僻的俚语,因为这会增加考生输入听力语音材料的难度,无法体现听力测试的效度。
（三）题干设置。
根据听力文本材料的话题和技能考查侧重点不同,在设计听力试题时,首先,问题的题干要达意、简洁。要保证考生在阅读题干时能快速读懂,明确问题的指向,表意不能含糊。其次,题干一是特殊疑问句,不出现从句、非谓语动词等复杂句式,不能让考生浪费时间和分散精力阅读超长题干,换句话说,就是要让考生能在短时间内一眼就看明白题干。例如,2018年6月份某省英语高考听力试题中，4个词的题干有1题，5个词的题干共有3题，6个词的题干共有1题，7个词的题干共有9题,8个词的题干共有6题,平均每个题干6.8个单词。
其次,题干设置时问题要精准合理,尽可能以最精简的题干表达出最严密逻辑。例如问职业时可以用What is the man/woman?问主旨大意可以用What does the speaker mainly talk about?等。另外, probably这个词何时在题干中出现,理论上而言,凡是没有百分百确定的，但可能性较大的信息表述,都需要用这个词。
实际上在命题过程中,下列三种情况下一般用 probably:一是问人物关系或身份,如 What is the probable relationship between the speakers? Who is the speaker probablytalking to?二是问对话地点,如Where does the conversation probably take place?当然有时也会问 Where are the speakers?(2017年1月,第13题);三是问可能发生的情节,如 What will the woman probably do next?
（四）选项设置。
拟好题干之后,选项设置时必须考虑考生会如何回答,不时在命题者与考生的角色之间转换,同时,选项之间有一定的干扰性,并使得语篇输入和预期回答之间有足够的联系,具体而言,首先,各选项应该与听力原文有联系,不能照搬,应该同义转换,也不能凭空捏造选项,例如,2018年6月某省英语高考听力试题中第4小题,考生听到的原文如下：
M: I am so tired of driving all those hours to work.
W: Yeah, I know what you nean. I used to drive two hours to work each way.But now I live withinwalking distance af my office. I don’t even need abike.
要求考生答的试题:
How does the woman go to work?
A.By car. B.On foot. C.By bike.
三个选项结构类似,搭配正确,都与原文中的driving, walking、bike三个信息点在意义上有直接联系,但进行了同义转换,同时形式上又有变化,选项的顺序与听力原文中信息点出现的顺序相同,减少了人为干扰试题的效度。
其次,选项在语法结构上必须衔接题干问句。例如2018年6月某省英语高考听力试题中第14小题：
what does the woman like about the carpet?
A.Its color. B.Its design. C.Its quality.
如果没有its这个限定词,把color, design和quality三个选项代入原句中: The woman likes color/design/ quality about the carpet.这样的句子表述都是不正确的
二、听力试题的命题的注意点
（一）关注听力对话语篇的口语特征。
口语特征包括音质,声调、停顿、犹豫、重音、思索、重复、修复等表现特征。一般说来,输入语篇的口语特征越多,对于听者来说越容易理解(Field 2013)。所以,输入的语篇不能以书面语篇改编,否则,听力语言显得不自然、不地道、不流畅。因此,听力语篇应多采用符合《考试大纲》列出话题的语言地道的对话或独白,例如采用英语新闻网站、英语国家教材等上面的符合学生思维认知和语言水平的对话语篇进行命题。
（二）避免听前预测的确定性。
听力试题的题干肯定会体现语篇的主要内容。考生通过仔细阅读并分析题干与选项,结合已有的相关背景知识,大概可以猜测出这个听力语篇的话题以及主要内容，过滤冗余信息,能够有效降低听力难度,这也是考生一个有效的听力策略。但是如果题干与题干之间,选项与选项之间联系过密,考生不需经过语音输入过程,直接阅读并猜出答案,对于命题者来说,应该避免这样的情况出现，否则会失去听力测试的信度与效度。
总言之，听力试题的命题过程是一个技能提高与经验积累的渐进过程,需要教师根据测试对象、目的和形式的不同,依据基本命题思路,只有不断去实践与探索并提高我们教师自已的命题水平,指导听力教学,加强学生的听力技能与应试能力。
参考文献：
[1]教育部.2010.《全日制普通高中英语课程标准》 [S].北京:北京高等教育出版社.
[2]教育部考试中心.《普通高等学校招生全国统一考试大纲》[M].北京:北京高等教育出版社.