摘要：趣味是促进学生主动学习的源泉，趣味教学法很早就在教育界得到了认同与实施，近年来在体育学科“小学趣味化、初中多样化、高中专项化”的教学实践经验得到了广大体育教师的认可，笔者在日常教学针对小学生的身心特点，采用趣味教学法进行教学应用取得了较好的实效，文中通过以《前滚翻》的教学为例，就如何运用趣味发教学进行探讨。
关键词：趣味性教学；兴趣；前滚翻、教学方法
趣味是促进学生主动参与学习的源泉，趣味教学法很早就在教育界得到了认同与实施，近年来在体育学科“小学趣味化、初中多样化、高中专项化”的教学思想教得到了广大教师的一致认同，教趣味学法的应用对提高体育课堂教学效果的具有十分明显的作用和意义，也是改变学生学习态度最为有利的途径。尤其是在小学的体育课堂课堂教学活动中，更是如此。趣味教学法顾名思义，是针对学生身心特点，以趣味游戏、趣味的组织、趣味竞赛的方式，开展各个环节的教学，激发学生学习的兴趣燃起参与体育课堂学习的积极性和主动性，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，趣味教学法的应用能达到教学事半功倍的效果。
一、趣味教学法的定义及内涵
（一）趣味教学法的定义
趣味性教学是根据学生的身心特点，通过选择趣味性强的教学内容，采用形式多样、活泼有趣的组织形式，引导学生自主探索和发现新的知识，使学生在快乐的氛围中学习运动的相关知识、动作技能。当前学生喜欢体育而不喜欢体育的问题还依然存在，爱玩是小学生这个年龄段的天性，虽然他们的自制能力比较差，对教学的接受能力也比较有限，但是他们容易被新鲜、好玩的事物所吸引。
（二）趣味教学法的内涵
体育这门学科能够让学生在操场释放他们的天性、爱玩爱运动，绝大多数的学生都是很喜欢体育的，但是如果体育教师的教学毫无兴趣，会导致学生对体育不感兴趣甚至有反感的心理的话，就起到了适得其反的效果。针对此种现象，教师可以将趣味性教学合理的运用到课堂上，采取多种多样的教学手段，吸引学生的注意力，提高学生对学习的兴趣，使更多的学生积极主动的学习，提高学习的效率。趣味性教学是让学生们在乐中学，学中乐，在体育活动中相互合作交流、保护帮助、比赛玩耍，帮助学生减轻过于繁重的学习所带来的压力，从而避免焦虑、抑郁的问题出现，引导他们健康快乐的成长 。
二、趣味教学法在《前滚翻》教学中的运用
在一次教研活动当中开展有关前滚翻的系列递进式教学，一年级为《前后滚动》，二年级为《前滚翻》，三年级为《连续前滚翻》，分别由三位老师进行实践教学。通过对前滚翻系列教材的三节课的观摩，在前滚翻教学中都运用了丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣，促成学生更加主动的学习前滚翻系列教材，形成良好的“快乐滚动”氛围，梳理如下。
（一）案例过程
片段一：在一年级前后滚动教学中，准备部分中，教师采用了游戏“大灰狼”，学生玩的不亦乐乎，基本部分中，采用了拍“皮球”、大风吹等练习，来充分提高学生兴趣。
片段二：二年级前滚翻教学中，教师采用了低头看天、真人模仿秀，以及夹纸团练习，使课堂充满兴趣，学生快乐滚动。
片段三：三年级连续滚动教学中，解决前滚翻质量问题时，教师采用了，“按手印”练习。
（二）案例分析
为什么无味的技巧课堂能充满欢声笑语？学生可以玩的很开心，同时教学目标、任务又能顺利达成？
在片段一中，教师采用了三种行之有效的教学手段，在提高学生兴趣的同时，更好的为以后的前滚翻教学做技术铺垫。
手段一：“大灰狼”，本游戏，用绿色的小垫子立放，做森林，教师模仿“大灰狼”，学生在指定的地点自由散点奔跑热身，当听到，“大灰狼来了”时，小朋友们马上，快速奔跑到“森林”里，躲在立放的垫子后面，原地抱膝蹲好，没蹲好的学生，要被“大灰狼”“吃掉”。
优点：充分利用了情境，绿垫子做森林，学生自由散点分布，避免课堂组织队形的单调枯燥，用游戏既可以解决热身的问题，同时又能渗透团身抱膝的方法，一举两得。
手段二：拍“皮球”，学生两人一组，一人团身蹲立，模仿球的样子，另外一名小伙伴做拍球者，轻拍“球”的肩部，两人合作，模仿出拍皮球的样子，一定时间后交换角色。
优点：充分利用了小学低段学生，模仿能力强的特点，模仿球的同学可以解决团身紧的问题，又可以调动学生的积极性。
不足之处：一年级的学生脚踝力量不足，模仿“球”的学生，像球一样上下弹动，可能坚持不了多久。
手段三：大风吹，学生坐在垫子的前端，开始游戏，当教师说“大风吹”。学生回答“吹什么”，教师可以随机说出，学生间的共性特点，拥有该特点的学生，做前后滚动练习。
优点：以游戏的方式，避免单调无味的滚动练习，使课堂充满欢乐，学生愿意进行主动练习，期待“大风”吹到自己。游戏前，教师需要特别指出滚动的动作方法，大小腿折叠，团身紧，双手抱紧膝盖，向前回滚有力。
在片段二教学中，教师也采用了三种教学手段，来提高学生上课兴趣，同时解决前滚翻的教学重难点。
手段一：“肚子疼”模仿秀，学生闭眼，教师语言引导模拟肚子疼痛的场景，随着疼痛程度的加深，学生模拟出不同程度的身体反应，从肚子稍微疼痛到疼痛到剧烈疼痛的过程的变化，使学生自然团身，引出团身练习。
优点：该年龄段的学生模仿能力强，表现欲望强烈，通过闭眼放松模仿的方式，自然引出身体团身的练习。
手段二：低头看天练习，教师语言引导，组织学生自我探索，如何能低头看到后面的同学，学生主动进行展示，在这时观察每个学生的表现，当绝大多数学生自主探索到低头看到后面学生的方法时，再抛出下一个问题，如何低头看到天空，学生又会自由的进行探索动作方法，学生在自我探索中，自然而然学会后脑勺着垫，在实践过程中需要教师引导学生，膝关节稍弯曲，在垫子上进行。
优点：通过教师的语言引导，学生自我尝试实践，探索动作方法，充分体现学生的主体地位，抓住了学生的兴趣点。当几个学生尝试会了，学生间就会相互模仿交流，比教师全盘输送的教学模式的课堂效果更佳。
手段三：夹纸团练习，教师让学生由蹲撑准备开始，将纸团放置于大腿前侧根部和腹部之间，教师巡回观察，放置纸团的位置，然后提醒学生夹紧，当听到“嘟”的哨声，做团身前滚翻，动作完成后，做抱膝动作，纸团仍然在刚才的位置，动作过程中团身紧，身体不打开。
优点：用纸团，强化学生在向前翻滚的过程中，身体不打开，做到翻滚前、翻滚中、翻滚后动作一致，解决团身紧滚动圆滑的问题。
片段三教学中，教师采用了按手印的方法，不论是前滚翻还是连续前滚翻，身体与手放置的位置关系是非常关键的，在比按手印的过程中，学生自然掌握了手放置的位置，可以在前滚翻教学前采用。
手段：按手印，教师组织学生由蹲立开始，听到“嘟”的哨声，学生在垫子上靠近自己的那一端，垫子边缘处，重重的按出两个手印，要求，两手与肩同宽。
优点：手的放置位置，直接关系到推手的力量输出，太远或者两手太宽，推手的力量就不足以辅助身体的滚翻，组织按手印比赛，可以调动低段学生的学习兴趣。
三、结束语
“兴趣是最好的老师”，学生运动兴趣的有效激发和保持以及延续，是学生从“要我学”到“我要学”的转化关键，那么，在前滚翻教学中，本人认为可以有效的借鉴上述教学方法，根据学生好玩、好动的特点，创设情境教学和游戏，激发学生的学习兴趣。使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，学生的学习积极性也就充分调动起来。从而使学生喜欢体育课，培养他们的体育终身意识。