疫情期间，网课将老师们变成“主播”，坚守其中的我们知道，网在其间的，无论是老师、家长还是孩子，经历了新奇，观望，无所适从，逐渐适应到步入疲惫状态。我们都需要审视自己的教和学，从中寻求快乐，继续坚守到开学的到来。
新技术手段下的教学有它独特的优越性，能很好地实现一对一的指导与帮扶。孩子们在不断适应和学习，他们获得的每一点进步，都是可见可感的。
我在四年级语文下册第三单元的教学中捕获了一些微光。“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，部编版小学四年级第三单元，以诗意的语言引导孩子们，发现世界，发现美，感受美。本单元，编者主要的意图让孩子们初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。同时根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，举办诗歌朗诵会。
读着，赏着，孩子们的心灵之弦被轻轻扣动——原来现代诗歌竟如此有意思，一棵树，一朵花，一件事，一个场景等等，都可以赋予它们新的生命力，作为情感的寄托意象。他们也拿起手中的笔，创作属于他们的诗歌，犹如稚子学步，文字虽稚嫩，但迈开这一步，对他们来说是那么重要，每一步的尝试都给他们带来全新的感受。他们的视野里又添了一抹绚丽色彩，发现美、塑造美的新体验吸引着他们不断探索，不断自我肯定。这也是编者在四年级下期开始开设诗歌综合学习的用意之一。在《轻叩诗歌大门》的教学实践中，孩子们品读，赏析，与诗人产生共鸣，在读中联想，体味，创作，仿写，收到了较好的效果。
疫情期间，我还推荐了小古文50则，孩子们有选择性的挑战诵读，有的也学着样子写起了小古文 。通过诵读，吟诵，他们有的也依样画葫芦，开始创作，在我的眼里，他们都充满灵气。
春暖，而美。夜空中繁星点点，似一只只明目。吾举头望星，众星闪烁，心愉也。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在吟诵过程中，丁淼鑫同学跃跃欲试，她说，她心血来潮地用小古文的方式创作了一篇，发给我让我看一看。好个“心血来潮”，我们的创作灵感不就是那一次次的“心血来潮”吗？她以小古文的方式作文，蛮有画面感，语言凝练，情景交融！所以，我转发给同学们，告诉他们情感的丰富，胸中的积淀都缘自多读，多背，多观察，多思考，多动笔写！我们只有以知识来武装自己，才能逐渐厚实。
华蓥多梨树。春日花开，清香袭人。花团锦簇。其瓣星星点点，如云，如雪。春风拂来，婀娜多姿，花飞如雪。
“文改三遍添新意”，刘嘉玲同学几易其稿，这则《梨花》诞生了。华蓥，是刘嘉玲同学外婆的家乡，小作者借代表她心中最美的事物——梨花，抒发对外婆的家乡的热爱和对外婆的思念之情。
在平常，我批阅习作后，孩子们很少主动花心思再次修改，是网络教学搭建了一对一指导的平台，调动了孩子的主动性和积极性。
相对于小古文，现代诗歌创作要随意得多，孩子们的脑子里装满了奇思妙想，看到的，想到的，都能入诗。
这是什么？/是一只只小眼睛？/一眨一眨，/忽暗忽亮，/看懂我的心事，……李幸阳同学，以星为赞美对象，把它们比作“一只只小眼睛”，最绝的是，这些小眼睛竟然能看透“我的心事”，耐人寻味！
有妈妈无微不至地关爱，马骏同学在这个假期发生了翻天覆地的变化，文静柔弱的他渐渐自信起来。他笔下的《春》充满童趣，《地丁》小中见大，“……是花，亦是药，/待到残红凋谢后，/亦能献身为医药”借地丁讴歌了平凡而又伟大的群体。
三八妇女节时，付雨晨同学有感老师上网课的艰辛，为老师们写下一首小诗，希望老师“别担心，还有我们中的大多数，/已不再顽皮，/帮您分担，扛起应该抗的旗。……”她说“闪光的屏幕，伤了眼，伤了神，/请您放心，我们定不会让您再伤心！/我们已经学会，怎样爱您！”其实孩子们心细如发，他们的理解和关爱让老师们感到慰藉。
听到老师们在为开学做准备，丁淼鑫说：“如果我拥有抗毒的盔甲，/我就飞到您的身旁，/替替您的双手，/累了，我们互相偎依，您肯定不会嫌弃我柔弱的肩膀。”
清明节时，付雨晨由衷地敬佩抗击疫情和木里灭火的英雄，她写道：他们并不曾离去，/只是换了个地方，那个地方/再也没有疾病和苦痛/他们在这个春天长进了我们的心田。
……
纵观孩子们的文字，尽管稚嫩，但那一颗颗火热的心却在字里行间跃动，他们不是冷漠的一代，他们只是不知道该怎样表白。我们也以美丽的眼睛去看他们，幸福感的获得其实就这么简单。
《课程标准》要求三四年级孩子“尝试在习作中运用平常积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”现代诗歌语言表达最具新鲜感，尤其是反常搭配的语言，不同于日常语言的逻辑思维，“陌生化”处理后塑造了全新的意象，大大刷新着读者的独特阅读体验。因此仿写也是为学生搭建积累和使用这样具有新鲜感的语言平台，让他们在仿中练，在仿中创作，潜移默化中渐渐习得方法。