摘要：“留守儿童”:是当代中国农村的一个特殊群体，是社会经济发展的产物。是指因父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起主要依靠隔代照料或旁亲管教的年龄在十四岁以下的孩子儿童。下面，笔者将从留守儿童的基本情况及分析、留守儿童学习习惯的主要问题、留守儿童不良学习习惯的成因分析、留守儿童良好学习习惯的培养策略等方面，简单谈谈留守儿童不良学习习惯的成因分析及培养策略。
关键词：留守儿童；不良学习习惯；成因分析；培养策略
著名教育家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。”一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童有良好的学习习惯就显得更为迫切。那么如何培养农村留守儿童良好的学习习惯呢？笔者结合学校的调研情况就留守儿童不良学习习惯的成因分析及培养策谈一点粗浅的看法。
一、留守儿童的基本情况及分析
在调研中，我们对留守儿童学习和生活中寻求帮助的对象进行了分析。在学习上遇到了问题，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，比例为65.0%，第二为同伴，比例为28.1%，家人的比例为6.1%；生活中有了烦恼，留守儿童选择的第一倾诉对象为教师，比例为28.0%，第二位为同伴，比例为39.9%，家人的比例为28.8%。这样的结果与留守儿童监护人对他们学习和生活等问题介入较少。
二、留守儿童学习习惯的主要问题
在调研中，我们发现留守儿童由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在：不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。
三、留守儿童不良学习习惯的成因分析
1.作为长期留守儿童的他由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，祖辈由于年纪大，文化程度不高，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。
2.在教师方面，“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且他不接受批评教育，从而产生厌学情绪，他在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是逃学，旷课。
3.受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他认为不读书也能挣钱。还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使他思想散漫，自以为是。“养其习于意蒙，则作圣旨基立于此。”意思是，孩子养成良好的习惯，就为其一生的大业奠定了基础。
四、留守儿童良好学习习惯的培养策略
1.必须从生活习惯的培养着手
培养好留守儿童良好的学习习惯,就必须从他们的生活点滴上抓起。那么,我们应当如何去抓呢?第一,提出必要的要求。我们要在班上强调:不允许吃零食，要合理营养搭配。第二,进行必要的监管。我们可以委派一名或几名与之邻近或亲近的同学进行监督,同时要明确告诉他们这样做的目的和意义,不要让他们之间产生误解。
2.必须注重其他行为习惯的养成
一要多找学生谈心,从意识上触动。因为农村留守儿童往往一旦出现问题,就或者找借口、或者埋怨家里,或者由于害怕干脆推脱。因此,我们必须从心理根源入手,多找学生谈心,晓之以理,动之以情,促使他们形成积极向上、敢于负责、不断超越进步的观念。二要多联系家长谈话,从行动上促进。教师平时要注意记录留守儿童家长的电话号码,必要时要能够联系得上。
有时家长会主动问取我们教师的电话号码,我们决不能搞“保密”。
3.必须创设良好的校园环境
留守儿童大部分因远离父母亲人，得不到应有的关心和照顾，加之隔代亲的弱爱，无约束之感，养成不按时完成作业，课堂上不认真听讲，乱花零钱，打闹严重等不良习惯，似乎有一种破罐破摔的心理，对学习失去信心。为了帮助这些留守儿童改掉这些不良习惯，树立学习信心，我认真分析他们的心理状况，根据儿童喜欢表扬的心理特点，我平时观察他们各自的长处，寻找每个人身上的闪光点，适时给予表扬。
4.必须抓住课堂这个重点
我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。一要“落实常规”。上课认真听讲,积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等,这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查,在每天当中认真督查,看他们有没有达到这些要求,做得好不好。二要对于一些意志力较弱,自觉性较差的儿童,我们不妨多提他的问,让其怕出“洋相”。没有认真做作业,我们就要他重做,直到做好为止。没有及时完成学习任务,我们就要严肃批评,提出一定的警告,等等。
5.必须抓住课外是这个关键
一是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从,没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去,就是会“吃饱了没事,学坏”。二是要适时做好家访工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我们农村教师离学生家并不远,经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看,往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。
6.要尊重鼓励，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”作为留守儿童，基本上处于亲情缺失的状态。他们内心深处渴望着尊重与关爱，所以我们切不可讽刺、挖苦、辱骂他们，否则他们会对我们以及我们所教的学科产生抵触情绪，失去所有的兴趣。教师真心与留守儿童进行交流，以关爱为准则，会让他们感受到老师的重视和关注，从而产生一种积极心理。
7.要辩证分析，全面引导
俗话说：“一把钥匙开一把锁。”这告诉我们不同问题的解决办法是不同的。每一个留守儿童都是不同的个体，他们所存在的不良学习习惯也会不尽相同。我们平常要做有心人，多观察、多留意这个特殊的群体，了解他们的思想动态以及存在哪些不良的学习习惯，并辩证分析之所以会这样的原因。
8.要家校合作，共促发展
家庭教育及管理的不力是造成留守儿童学习习惯不好的一大因素，因此我们必须关注留守儿童的家庭。首先我通过电话沟通，全面了解他们家庭现状。他的父母在外地打工，很少回家，但还是经常与子女进行电话联系。其次，我了解他在家的学习情况，同时也将他在校的表现传达给父母，使得我们双方都能清楚地了解吴盼龙的情况。
转化留守儿童学困生是一项综合性很强的教育工程，也是班主任工作中一项重要的环节，方法是很多的，但热爱学生，是教育不变的旋律。关爱他们，善待他们，理解他们，尊重他们。我们才能自然而然地走进学生的心灵，当他们乐于主动向我们敞开心扉，我们的教育就成功了一半。
参考文献：
【1】曹爱芹.农村小学留守儿童不良学习习惯成因及对策教育的研究[J].好家长,2015(34期):2-.
【2】张谦红.城区学校留守儿童不良学习习惯的成因与对策探讨[J].中国校外教育(基教版),2018,000(003):9-10.
“此论文系河南省教科院立项的《留守儿童学困成因分析及转化策略研究》课题的研究结果”