摘要：汉字是传统优秀文化的化石，是中华文明的重要载体，是古人智慧的结晶。而对于小学语文教学来看，识字是小学语文低年级教学的重点，是引导学生学习汉字的主阵地，其重要性不言而喻。但就目前现状而言，如何在新课改背景下提高小学语文低年级的识字教学效率，培养学生对汉字的兴趣仍是语文教学中的当务之急。
关键词：小学语文；识字教学；兴趣；方式
讲到汉字，它是中华文明的重要载体，包含着博大精深的中华文化和中国人独特的文化心理，反映中华民族认识世界的方式。无论是在古代还是在现代，识字教学都不是单纯地传授一种文字符号系统，或者单纯地掌握一种工具，而是一种育人的工具。从这点意义上来看，现代语境下的识字教学，更加重视激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而有效地提升学生的人文素养。所以，小学语文作为学生识字的主阵地，提高识字教学趣味，保证教学质量关系到小学生语文综合能力的发展，同时，随着新课改的不断发展，如何提升识字教学的趣味性也对教师提出了更高的要求，教师的理念和方法能否适应汉字发展规律和学生的心理特点是当下语文教学中必须思考的问题。基于此，本文将从“培养识字兴趣”“优化教学方式”两个方面进行分析，谈一谈小学语文低年级识字教学策略探究。
一、培养识字兴趣
兴趣，毋庸置疑，是提高学生识字能力的内在动力，是最好的老师，兴趣在引导学生识字的过程发挥着无可替代的积极作用，而学生对汉字的学习兴趣在很大程度上取决于有趣的教学情境。因此，在小学语文教学中，教师要以学生的心理需求为出发点，创设有趣的识字教学情境，以让学生富有情绪色彩且趣味横生的教学情境中能够从内心深入真正喜爱上语文，并爱学汉字，进而有效培养和提高学生的识字兴趣，使其能够更加积极主动地投入到课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
例如：在教学《日月水火》这一课的内容时，为了避免课堂枯燥性和让学生对这一课的生字有更深刻的认识，我会以故事的情境来展开教学，首先，我以“后羿射日”的故事作为课堂导入，像：“在很久以前天上有十个太阳，导致天气非常热，人类被晒的死去活来，此时，上天派来了一名解救人类于水火之中的青年人，名叫后羿，手拿神箭，箭法超群，百发百中，他看到大地上的人们生活在火难中，说出：明日午时，我定将其射下，第二天，后羿登上一座大山，拿起手中神箭，箭发即落，射掉了九个太阳，帮助大地恢复了平静。
”以此在激发学生的识字兴趣的同时来引导学生学习“日、火”两个字；然后，在教学“月”字时，我会将事前下课下准备的月亮图片贴到黑板上，让学生以画画的形式来进行学习，像：学生们在本上画出自己所看到的月亮，接着我再引导学生进行“月”字的书写，以此来提高学生的识字效率。最后，我还会让学生在“日”字的基础上进行自主探索“目”字的写法。通过这样的方法，既提高了学生识字能力，也营造了轻松、愉快地课堂学习氛围。
二、优化教学方式
优化课堂教学方式，是构建“高效”课堂的必备条件，同时，也是贯彻落实以“学生为主体，教师为主导”教学原则的重要体现，更是丰富的识字手段和提升识字教学高效性的重要举措。因此，在小学语文识字教学中，教师要通过游戏、字谜等学生喜闻乐见的形式来调动学生学习的积极性，并借助信息技术的优势，从视觉和听觉的角度来丰富学生情感体验，发散学生思维能力，从而让学生在潜意识中保持对汉字的热情，提升学生对汉字的喜爱，使课堂教学过程变得更为高效且实效。
例如：在教学“我多想去看看”这一篇文章时，我通过多样化的教学手段来辅助教学，首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，像：展示有关北京的图片，故宫、天坛、天安门、万里长城等优美景色图片，并引导学生用不同的句式来谈一谈自己的感受，像：有的学生说出，北京好美呀！我想去看看，以此在调动学生的学习欲望的同时，揭示本节教学内容；然后，我会让学生自主朗读课文，在朗读过程中，以圆圈的形式圈出字音读不准的词，像：“北京，天安门，广场，红旗等，接着我再用多媒体播放正确的读音，让学生跟读，以此来纠正学生读音的准确性问题；最后，为了巩固学生所学知识，我会让每两个学生为一组以游戏的方式来展开互动，并记录生字词，像：给生字找家、猜词，“我国的首都是（？），小王学生回答：“北京，……”，小红学生说出：“大有头，中无心，小全身，猜一个字，”小刚学生回答：“京……”，以此来激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国的思想感情。通过利用多种教学手段的方式，能够有效提高学生的生词积累和识字效率。
综上可述，加强对小学语文低年级识字教学策略探究，对学生今后的人生发展有着一定的现实意义。因此，作为一名语文教育者，要不断的创新教学方法，并根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，从而以先进科学的教学理念和方法指导教学实践。
参考文献：
[1]袁燕燕.小学语文低年级识字教学策略[J].名师在线,2019(10):23-24.
[2]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化,2017,4(22):242-243.