摘要：从进入到小学阶段开始，学生们开始接触以文字为主的语文学习，他们对于写作的概念还不是很明晰，是从一些较短的段落开始进行铺垫训练。但是迈入三年级后，学生开始接触写作，这对于老师的教学来说也是一个不小的挑战，需要从基础开始给学生进行系统化的写作教学，其中要用到许多的指导方法，针对学生的能力进行针对性教学。本文将重点从小学低年级阶段开始接触写作的必要性，当前三年级学生在写作教学课堂中存在的问题，以及给学生进行起步作文辅导教学的具体实施方法等方面进行探究，以提升课堂学习效率。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；教学方法
引言
对于低年级学生的写作入门教学是非常重要的，老师需要在授课的过程中充分重视对于学生兴趣的培养，再着手进行作文的简单技巧教学，使学生对于写作有初步的认识，从而提起学习写作的兴趣。但是，一些学生由于在一二年级的语文学习中并没有建立起语文学习基础，这造成他们在学习写作时面临着许多的困难和阻碍，对于词汇的运用、段落的积累都考验着学生的写作能力。因此，老师需要充分了解学生的基础上对症下药，做好写作教学。
一、从小学低年级阶段开始接触写作的必要性
（一）对学生表达能力的检验，同时作用于阅读理解的提升
在一二年级的语文学习过程中，学生通常是通过进行课堂对话、制造情景模拟进行表达性学习和训练的，但是到了三年级，学生们需要将这种表达方式转变为以文字的形式进行记录下来，并且在文字叙述的过程中，也需要注意逻辑的正确性。这样真正进入到写作的学习中，学生在写作的过程中考察着他们一直以来的表达能力。同时，写作练习也是对于学生阅读能力的促进和提升，通过对于文章和素材的理解，才能写出符合要求的文章。[1]
（二）写作是小学语文教学进入高阶层面的表现
在小学语文教学进行到一定阶段，需要在当前的学习进程中适当地增加学习难度，所以到了三年级开始写作学习实际上是学生从简单的字词学习，进入到更加高难度的组词成句的阶段。他们将一些简单的词语进行串联，针对要求进行段落的改编，是考察他们的思维逻辑的表现，这是学习程度提升的自然表现，代表学生语文学习难度的进步。
二、当前三年级学生在写作教学课堂中存在的问题
（一）学生的基础能力不好，没有掌握写作技巧
一些学生在进入到三年级后，对于突然加入的写作教学明显地显示出不适应，这一般是由于学生在低年级阶段并没有打好相应的语言基础，造成他们在学习作文时比较吃力。此外，也是由于学生刚刚接触写作，还没有充分掌握在写作中的一些技巧，因此在练习的过程中不能做到得心应手。例如，在部编版教材的课后习作中要求学生开始写日记，但是一些学生从小并没有写日记的习惯，不知道如何去写日记，更不知道日记的写作顺序。这样的薄弱基础造成他们在学习中需要从头开始学起，不能急于求成，而忽略基本教学过程。
[2]
（二）词汇积累量较少，导致写作过程无从下笔
学生在前期的学习中都没有注重于一些词汇素材的积累和整理，这导致他们在写作的时候常常脑袋空空，只能运用一些普通的文字进行描述，没有掌握写作的真谛。由于词汇的缺乏，将学生在写作时常常会营造出一种“流水账”的写作模式，不知道如何去运用那些比较优美的词句。这样一来，学生在进行写作之前常常难以下笔，例如，在课后习作“我来编童话”练习时，缺乏想象力，平时也没有对于童话写作词汇和模式的积累，写出来的作文常常不尽人意。这就需要在日常的课外积累上下功夫，做到在写作时有素材可用。
三、给学生进行起步作文辅导教学的具体实施方法
（一）从基本知识开始教学，强调素材积累
老师在对于这些学生进行起步使的写作教学过程中应该充分考虑到他们的学习能力和水平，在教学的过程中由浅到深，从一些基本的写作常识和写作技巧开始，给学生进行潜移默化的知识传输和引导。此外，老师要给学生强调日常生活中进行作文素材积累的重要性，使他们能过通过一定时间的积累，将所积累的素材更好地运用到写作的环节中去。[3]例如在课后习作“我的植物朋友”中，学生需要对生活中的植物进行观察和积累，才能在此基础上写好文章。
（二）用兴趣激发学习主动性，营造学习氛围
学习最好的老师是兴趣，只有具备了兴趣，才能更快更好地掌握知识。因此，老师在教学中要充分激发学生的兴趣，使学生爱上文字记录，爱上写作。在课堂上带领学生进行课本知识的学习，并且根据课本的要求进行课外知识的补充，给学生营造出一种良好的学习氛围。例如，在进行续写故事的课后练习中，激发学生的想象力，是他们在充分理解了故事的基础上，有继续编写的兴趣和观点。在这样的学习氛围中，学生才能够真正从自身的兴趣出发，选择自己感兴趣的写作题材，在写作的过程中充分发挥自己的主观能动性，掌握好作文的技巧。[4]
（三）拓展写作教学多元性，给予针对性指导
老师在教学过程中不要太过于遵循刻板的教学模式，应该在可行的条件下拓展更多适合学生的多元化教学方式，使学生在不同的模式下具有针对性的学习。例如，可以在课堂教学中采用新媒体教学的方式，利用图片、视频等形式给学生以直观的体验。根据所观看的内容进行写作，更能体现学生的观察能力。此外，老师要根据不同学生的写作基础给予针对性的指导，帮助他们逐步提升写作能力。
四、结束语
通过以上对于三年级阶段作文起步教学的探究可以看出对于初步开始学习写作课程的学生来说，作文课堂是非常重要的。写作的练习不仅是对学生阅读表达能力的培养和考验，同时也能在一定程度上提升他们的其他语文素养。但是面对学生在语文学习中的一些问题，如学生的基础能力不好，没有掌握写作技巧，词汇积累量较少，导致写作过程无从下笔等，老师应该因材施教，致力于提升学生的写作能力，以激发他们的兴趣为主，使学生真正对写作产生浓厚的兴趣，为以后的更高阶段的写作做好铺垫。
参考文献
[1] 王春利. 探析小学语文课堂起步作文教学[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(2).
[2] 李莹. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J]. 读天下(综合), 2018(23):0080-0080.
[3] 施春亚. 小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探讨[J]. 文理导航, 2018(33):50-50.
[4] 杨永芬. 浅谈小学语文教学中作文的起步教学策略[J]. 人文之友, 2019(14).