摘要：小学中段是学生阅读思维快速发展的关键阶段。在这一时期采用有效的教学策略发展学生的阅读能力，是小学语文教学的重中之重。在新课程改革的教学环境下，情境教学法被广泛地应用到了各学科教学中，并取得了突出的教学成果。将情境教学运用于语文教学，无异于使语文教学如虎添翼，对学生阅读能力的培养大有裨益。本文着重就如何在小学中段语文阅读教学中开展情境教学进行详细阐述。
关键词：小学语文；情境教学法；运用；策略
情境教学主要是指教师有意识地创设与教学内容相似或相关的环境、情感氛围，让学生在和谐的情感氛围中去感知、认识认知客体，从而不断地激发学生的情境思维，发展学生的智力，培养学生的阅读能力的一种有效的现代教学方法。在小学中段语文教学中，教师有意识地联系生活实际，运用语言艺术、音乐元素等来创设适宜的教学情境，能够充分调动学生的已有认知经验和内心情感，更加深刻地去感知文本，从而促使学生的阅读思维和阅读能力获得显著提升。
一、加强生活情境再现，调动学生已有生活经验
知识来源于生活。小学中段语文课本上选录的课文大多与学生的实际生活有着密切联系。在教学中，小学语文教师如果能够将语文课文中所描述的情景或事物通过创设情境的方式真实地再现于学生面前，则能够帮助学生建立起认知主体与认知客体之间的联系，增强学生的学习体验，加强学生对课文内容的理解，从而提高学生的阅读理解能力。因此，小学语文教师在教学中，一定要结合具体的教学内容来创设生活情境，将教学的艺术性和设计性有机结合，从而促使学生的阅读兴趣和学习情趣得以激发，进而促使学生的创造性思维在自主阅读中获得培养。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，我就通过加强生活情境的再现，以调动学生的已有生活经验。课前，我要求学生在早晨或傍晚的时候观察天空云彩的颜色和变化，并拍摄一些图片作为教学资料。课上，我让学生交流一下观察心得。接着，引导学生阅读课文。最后，我让学生结合生活认知去创造性地描述火烧云的色彩和形状变化，将生活与教学很好地结合在了一起。这样一来，学生就能够结合已有的生活经验去阅读和理解课文，并进行创造性的学习。
二、重视音乐情境渲染，丰富学生内心情感体验
艺术具有相通性。美术、音乐与文学有着紧密的联系，它们都能很好地勾起学生的情感体验，而在阅读过程中融入自己的情感，是帮助学生更加深刻地理解课文思想情感的重要方法。因此，在小学语文教学中，教师可以选择与课文内容相关的音乐来渲染课堂氛围，将学生的视觉、听觉等感官有效地调动起来，从而促使学生在阅读中获得更加丰富的情感体验。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我就通过音乐情境来渲染课堂气氛，丰富学生的内心情感体验。课上，我给学生播放了《西沙，我可爱的家乡》这首歌曲，让学生从歌曲中感受西沙群岛美丽的风光和作者对西沙群岛的爱，用歌声来感染和调动学生的情感。在此基础上，我再让学生去阅读课文，学生就能够移情入境，从而使得自身的情感体验变得更加丰富，更加浓厚。
三、善用语言艺术引境，深化学生的阅读感悟
阅读是学生的自主行为，不应该以教师的分析去替代学生的阅读和思考。然而，由于小学生的思维能力有限，在阅读理解课文时还不能完全脱离教师的帮助，教师的引导和点拨对学生的阅读理解起着十分重要的作用。因此，用高超的语言艺术去创设情境，引导学生尽快地进入教学情境，让学生深刻体会课文中所描述的情节、表达的情感是十分重要的。对此，小学语文教师在教学中，应合理地运用疑问、好奇、惊叹、悲伤、欢快等语气，加上适宜的语言艺术去引导学生进入特定的教学情境，从而让学生更能身临其境地感受语文的美，并加深对课文的理解和感悟。
例如，在学习《鼓掌》这篇课文时，我就通过运用语言艺术来引导学生入境，以深化学生的阅读感悟。上课伊始，面对学生们整齐划一的坐姿和认真的听课态度，我让学生给自己和同伴一个掌声。然后，我询问学生：“当你为优秀的自己鼓掌时，有没有感到兴奋、激动和自豪呢？有没有想一定要做得更好呢？”这时，许多学生纷纷点头回应。我又说：“是啊，一个小小的鼓掌，看似平常，实则能够激励和鼓舞我们，甚至能够改变我们的一生。让我们一起走进课本看一看，掌声给英子带来了怎样的改变。”这样一来，学生边读课文，边回想课上自己鼓掌和收到掌声时的心情，设身处地地去感受英子的内心变化，从而产生了深刻的阅读感悟。
总而言之，在小学中段语文教学中开展情境教学，能够更好地引导学生感知文本，更好地开展语文教学。当然，情境创设的方式多种多样，只要与语文教学内容相适宜，与学生的实际情况相契合的情境都是好情境。小学语文教师在教学中，不能死搬硬套他人的情境创设方法，而应该结合学生的实际情况和具体的教学内容来灵活选择。只有这样，才能促使情境教学充分发挥其作用，最终实现提高学生阅读能力，提升小学语文教学效果的目的。
参考文献：
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