摘要：素质教育理念的引入为高中语文教学创新提供了良好的条件，但是也对高中学生的综合素质和综合能力提出了更高的要求。因此，教师必须要充分利用各种途径和方式和学生进行沟通交流，尽可能地了解学生的作文问题和作文水平。然后，科学合理地对当下的中文课堂教学进行全面整合，利用多元化元素激发学生的作文兴趣。在此基础上，教师可以引进先进的教学方法和多媒体教学手段，多方面、多角度地开展语文教学。这样不仅能够使学生掌握更多的语文作文方法和技巧，同时也能够为后续的教学开展营造和谐而轻松的教学氛围。
关键词：高中语文；作文教学；存在问题；应对策略
1导言
作文教学一直以来都是语文教学中的重点与难点，作文能力的提升是学生语文素养提升的重要体现。从当前的情况来看，很多高中生的写作水平偏低，在很大程度上是作文教学缺乏实用性和创新性所导致的。因此，教师应从实用性和创新性角度出发，对传统作文教学方法进行改进和完善，以提高作文教学效率和教学质量，提升学生写作水平和语文素养，为学生发展和成长奠定基础。本文对高中语文作文教学存在的问题进行分析，对高中语文作文教学的实用性与创新性进行探究。
2高中语文作文教学存在问题分析
2.1对于写作模式训练过于重视。对于高中语文作文而言，其不论是写作题材、写作形式还是写作内容，较之初中和小学都存在着一定的差异，其题材类型多样、内容涉及范围较广、写作形式丰富，经过多年的研究和探索，现阶段高中作文已经形成了一套较为完整的写作模式。这种写作模式可以在较大程度上保证学生完成相对复杂的写作任务。也正是因为如此，很多教师在实际的教学过程中，对写作模式的训练重视程度非常高，并且教师多数是以固定的写作模式进行训练，这样就极易导致写作教学过于机械化，最终导致学生写作能力很难得到真正的提升。
2.2对于学生思维能力培养重视程度不足。一直以来，高中语文作文教学的重点是对于学生语言驾驭能力以及综合应用能力的锻炼和培养，并未对学生的思维能力进行培养，在这种培养模式下，高中阶段学生的写作能力很难得到真正的提升。简单来说，如果学生仅仅是熟练地掌握了语言综合应用能力，其思维能力并未得到有效的提升，就极易导致学生的文章辞藻华丽，但是内容相对空洞，这样的写作通常属于无意义的写作，并不利于学生写作能力的全面提升。
2.3受升学成绩影响相对较大。对于高中阶段的学生而言，其所面临的高考通常对于学生成绩有着一定的要求，因此，很多教师在进行高中语文依然受应试教育影响较大。在这一背景下，教师在教学目标设置以及教学活动开展过程中，其重点也放在了学生作文写作成绩提升方面，相应的其教学内容也多为写作手法和写作技巧教学，并未将写作与生活相结合，这样并不能很好地实现学生写作能力的有效提升。
3导致高中语文作文教学问题出现的原因分析
3.1教师对于作文教学工作的重视程度不足。导致高中语文作文教学出现上述问题的原因有很多，其中，教师对于作文教学工作的重视程度不足是其中最为重要的一个原因。很多教师认为，在开展作文写作教学过程中，只需要按照已经设计好的教学计划进行即可，加之写作能力在短时间内很难真正地看出实际的效果，因此，很多教师在开展语文教学活动过程中，其更愿意将教学重点放在其他环节教学上，这样就极易导致各类写作教学问题出现。
3.2教学目标设定不合理。写作教学目标设定不合适也是导致写作教学各类问题出现的重要原因。在传统高中语文教育思维的影响下，教师在进行写作教学目标设定过程中，通常会将教学目标设定为学生写作技法提升或者语言应用能力提升方面，并未对学生写作情感表达等相关能力进行培养，这样就极易导致很多学生语言能力应用较强，但是在文章相对空洞和单一，这样就很难满足现阶段高中教育对于高中语文作文教学的具体要求。
4高中语文作文教学开展的有效策略
4.1科学整合作文教学内容
在开展中文教学之前，教师必须要对当下的教材进行全面地分析和研究，科学合理地进行教学内容的整合。教师可以充分地利用电视、广播、报纸、新闻等的多元化渠道和方式来获取丰富多样的教学内容，也可以参考学生的认知和理解，借助互联网络渠道收集一些与教学主题相关的元素，或者引用一些生活化教学内容，将教学素材和教材进行有机整合之后，全面投入到实际的作文教学中。然后，教师再结合作文教学要求对学生进行点评和指导，鼓励学生根据自身的喜好和认知来进行多样化的阅读和练习。这样不仅能够有效地拓展学生的视野，同时也能够使学生对高中阶段的作文教学产生较为浓厚的兴趣。例如，在进行“写景要抓住特征”的教学过程中，教师可以让学生在课堂上展示自己了解到的与景物有关的名人名言、名人故事、成语谚语、好词佳句等内容，以此来全面拓展学生的视野。然后，教师在向学生展示梅花傲骨、牡丹雍容、莲花冰心、兰花素雅以及峨眉秀、黄山奇、华山险、泰山雄等的不同图片和文字描述，引导学生观察和总结，全面加深学生对景物特征的理解和感知。然后，教师再提出问题，如“何谓特征”“景物包含哪些特征”“如何描写景物特征”，等等，引导学生结合教材内容来进行分析和学习，从而使学生掌握景物的情感特征和本身特征。然后，教师再进一步地向学生传授写出景物特征的方法，鼓励学生说出自己存在的问题和困惑，并有效地解答学生的问题。教师也可以让学生选择自己喜欢的一处自然景象，用心观察、如实摹写，以此进行写作练习。
4.2有效构建作文教学情境
高中语文中的大部分作文与学生实际生活有着较为紧密的联系，但在实际教学过程当中仅凭简单地分析和讲解，很难全面加深学生对中文的理解和感知。基于此，教师可以充分引进先进的多媒体教学技术，充分地利用图片、声音、视频、文字动画等元素为学生构建语文教学情境，并结合教学目标设计一系列的语文问题，引导学生自主地进行思考和探究。另外，教师也可以利用ＰＰＴ课件来进行相关知识的分析和讲解，有效解决学生学习过程中存在问题，使学生能够快速地掌握写作要点和技巧。例如，在进行“学习虚构”的教学过程中，教师可以利用多媒体视频向学生播放嫦娥奔月、哈利波特等视频，引导学生详细地观看视频内容，并用自己的话来分析视频的意图。教师也可以向学生播放古琴曲《高山流水》、古筝独奏《苏武牧羊》，
5结语
综上所述，在现阶段高中语文作文教学过程中，由于受传统教学思维、应试教育等诸多因素的影响，使得现阶段高中语文作文教学存在着诸多的问题，严重制约着现代高中学生语文学习能力的提升与发展。随着现阶段素质教育的实施以及新课程改革的深化，对于高中语文作文教学的要求也越来越高。只有对现阶段高中语文作文教学存在着的问题进行正确的认知，并在此基础上提出相应的改进策略，才能在真正意义上实现高中语文作文教学水平的全面提升。
参考文献
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