摘要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，体育游戏是幼儿园体育传授中的一项重要内容，也是幼儿体育活动的主要形式。鉴于幼儿自主性的重要性，本文对在体育游戏中培养幼儿的自主性做了简单的探讨与思考。
关键字：体育游戏，幼儿自主性，培养
幼儿期是掌握知识技能，开发智力的最佳时期。在组织教育活动中，强调了发展幼儿的智力，特别重视幼儿的创造力，培养幼儿的主动性，激发幼儿探索的兴趣。而不是以成人的经验和认识去塑造改变幼儿，应该让幼儿成为发展的主人，学习的主人。
一、幼儿体育游戏简介
1.幼儿体育游戏的定义
幼儿体育游戏往往只被人们认为是“身体的活动”。事实上，幼儿体育游戏包含着两种不可分割的、相互联系的学习过程，即“学习运动”和“通过运动来学习”。根据刘焱著的《儿童游戏通论》，“学习运动”是指游戏活动中，幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过运动来学习”，是指游戏活动也可以促进其他方面的学习与发展。
2.幼儿体育游戏的分类
目前,我国幼儿园的体育游戏按其组织形式可分成两大类。一种是以集中活动为主的集体性游戏。这种游戏主要在体育课中运用,帮助幼儿学会一些比较新、比较难的动作,是一种以游戏为主的教学形式,要求在老师有计划、有领导的组织下进行,有一定的主题,有一定的规则,全体幼儿都参加。如:体育游戏“老鼠洞”,可迸行走、跑、钻的综合练习；“小动物找食”可进行一个方向跑的练习；“小孩小孩真爱玩”可进行跳的练习；“打倒灰太狼”可进行投掷练习；“雪花飘”可进行走跑交替练习。另一种是以分散活动为主的分散性体育游戏。这种游戏虽然有一定计划,但幼儿可以自由选择伙伴和游戏内容,三三两两,小型分散地游戏,这种游戏不需要复杂的器材,也不受场地大小的限制。幼儿在游戏的过程中无需等待,老师亦可抽出时间来对个别幼儿进行辅导,更可以培养幼儿对体育活动的兴趣,发展幼儿的动作,提高机体的功能。这类游戏多数在晨间活动以及上下午的户外活动中进行。
二、幼儿自主性概述
1.幼儿自主性的定义
幼儿自主性是幼儿的一项品格特性，是幼儿素质的基本内涵。这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。在幼儿自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中，构成幼儿的统一的品格特点。
2.幼儿自主性的特征
自主的人能够成功地控制外部环境，而且能够成功地控制自己的冲动。对于个人来说，必须依赖生活的环境，才能使生存和发展得到保证，但人又不是消极地依赖他所生活的环境的，而会以自己的行动和方式来改变世界，在人与环境的相互联系中处于主体地位。因此，自主性具有两个显著特征：一是独立性，即在一定的条件下，个体对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制，自主就是拥有独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能。二是果断性，即在客观现实面前，能够合理地利用自己的选择权利，有明确目标、坚忍不拔、有进取心。
三、培养幼儿自主性的重要意义
1.培养幼儿自主性是形成幼儿健康自我的必要条件
从现在幼儿园小朋友的生活情况来看，许多父母对孩子都小心翼翼地看护，尽心尽力地栽培，把孩子当成“小皇帝”，所有能够为幼儿做的事都替孩子做了。家长过分的保护使幼儿觉得自己没有能力，家长的包办代替似乎在告诉他们的能力不够，久而久之将影响孩子的自信心，同时也就影响孩子自己动手的习惯，缺少自主性。同时，家长对孩子过高的期望和要求，可能加大了孩子的心理压力；过多的批评和与其他孩子比较，也会使孩子感到自卑。根据艾里克森社会心理发展理论，幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出的主动行为受到鼓励，他就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一种有责任感、有创造力的人具有重要作用，是一种基础。
2.培养幼儿自主性是发展幼儿潜能的一个重要组成部分。
在幼儿园教学中，作为教师必须充分相信孩子的潜能，要认识到幼儿是一个独立的、完整的、发展的和拥有极大潜力的个体，只有发现并相信幼儿的潜能，才会引导幼儿积极主动地投入到各种活动中去，从而使其充分发挥自己的潜在能力。
3.培养幼儿自主性是使幼儿适应社会和生活的必由之路。
作为幼儿园教师必须重视对幼儿期自主性的培养，从小培养幼儿主动适应与发展的能力，使其逐步适应今后的社会和未来的生活，这才是真正的爱、理性的爱。
四、如何培养幼儿的自主性
1.营造良好的环境，为幼儿创设自主发展氛围
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
2.转变观念，让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。激发幼儿的自主积极性，放手让幼儿去玩。《纲要》指出：应该支持幼儿富有有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
3.活动中对幼儿的鼓励
《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心。
4. 培养幼儿自主性应注意的几个方面。
需要处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“网小鱼”游戏、“老鼠笼”游戏、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、炒黄豆等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。
5.培养幼儿自主性应注意的原则
培养幼儿的自主性应当注意以下原则：
（1）体性原则。立于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法。
（2）身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。
五、总结
主体活动来自主动思维，在活动中我注意不再将要求、答案直接告诉幼儿，而是注意创设环境，引导幼儿看看、想想、说说、试试，启发幼儿自己去思考。
总之，在幼儿的体育活动中，不仅需要教师在教育观念上有所更新和提高，为幼儿主体性的发挥提供适宜的土壤，使幼儿在增强运动能力的同时为幼儿体能的提高与发展,乃至身心的和谐发展提供适宜的学习环境和发展机会,从而实现幼儿的自主学习与自主发展。
参考文献：
【1】花爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社.(1998-01出版)
【2】黄进.游戏精神与幼儿教育.江苏教育出版社.（2006-06出版）
【3】邱学青．儿童自主性游戏的实现条件．学前教育研究.（2008-01出版)