“我的面（羽），是我们的面”（泉）。听着这样的广告词，心里总是暖暖的。
作为班里的几位任课老师，谁当班主任，其实，没有一个非常量化的标准和明确的规则。大家既然成为一个团队，或者说是一个“组合”，那就应该抛开一切私心杂念，众人拾柴，抱团取暖，齐心协力，发扬团体精神做好班级教育工作。
班主任是班级管理的主心骨，然而其他老师的作用更是不容忽视，调动同班老师的工作积极性，大家心往一块儿想，劲往一块儿使，班级工作必然会事半功倍，实现稳定和谐发展。这对于班主任老师和其他任课老师来说，是利于相互的发展成长的，是有益的。
然而，如何才能调动任课教师的积极性，让任课教师像班主任一样，有积极性，参与到班级管理中呢？在此提出几点做法供大家参考和评判。
一、建立班级捆绑的管理制度
学校管理者，既要认识到班主任工作的重要性，又要看到班主任工作的繁杂性，充分调动班主任的工作积极性。要想方设法为班主任肩负，使班主任工作有人帮，不孤单，形成齐抓共管的良好局面。要让任课老师认识到，班级管理，人人有责。一个好的班级，是大家齐抓共管的结果，是每一位学生和任课老师都受益的。
班主任工作是繁琐的，作为校长副校长或中层分管干部，要想办法为班主任减负，建立健全学校制度，让各科老师共同管理班级。
1、众人拾柴火焰高，班级管理也是这样，但是众人的做人水准和工作积极性不尽相同。要想让大家都来参与班级管理，不是轻而易举就能实现的。所以，建立健全制度，明确每位老师的责任，并规定大家严格遵守，鼓励自觉实行。再者，举办一系列活动，让教师提高思想水平，使班级管理“要我管”变为“我要管”。
2、实行精细化管理，明确每位老师的职责分工。
班主任老师，是大家眼中的“家长”，其他人事无权管理班里的孩子的，比如纪律、卫生、处理纠纷等。其他老师只要上好自己的课就可以了。殊不知，这种高度集中的管理形式，既不利于整合管理力量，也使班主任疲惫劳累，事倍功半。
如果从制度上给老师们分一下工，不仅密切了班主任和任课教师、学生之间的关系，拉近彼此感情，也会使班级管理轻松有效，事倍功半。
3、完善考核制度，调动老师们齐抓共管的积极性。
教师考核，绩效评价，都要考虑到把班级管理中每位老师的表现，进行量化加分，并作为阶段奖励和评优晋级的一个参数依据。制度的导向作用是巨大的，若是这样，老师们的主动性会大大加强。
二、“文人相亲”，团结就是力量
班主任是班级管理的主心骨，但不能成为孤胆英雄。要轻松快乐的完成班级管理工作，就要密切各位老师间的关系，加强交流和沟通，群策群力，互通有无，使班级工作全面进步。
1、加强沟通，取长补短。
一个人的精力是有限的，能力也不一定非常的全面。每个人有每个人的优点，在问题处理上，大家共同沟通，相互交流，必然会相互补充，去伪存真，去粗取精，使方法更完善，路子更广，失误更少。这样的家共同成长，相互扶持，会有更大的进步和发展。
2、共同探索，达成共识。
每个人的学识、性格、思想特点和水平是不一样的，对同一件事情的看法也是不尽相同的。大家不都是班主任，但对班级情况的熟悉情况以及班级的发展方向的思考是不一样的。只要大家经常坐下来讨论一下，做研究交流，达成共识，班级工作才会顺利，班级发展才会健康。
3、相亲相近，同进同退
班里经常要搞一些活动，班主任老师要积极主动去邀请各科老师，包括各种文体活动，比赛活动。这样大家不但可以为活动的开展献计献策，还可以有更多的近距离接触的机会，增进彼此的理解和尊重。活动之前之后要全程邀请参与，共同参加共同分享，建立起纯洁的同事友谊，使合作管理更有乐趣。若如此，每个人的收获不是但从成绩上说的。
总之，团结就是力量，交流产生情感。通则不痛，通则不痛，沟通才是解决问题的良策，共同发展才是最长远的。偏执自私的心理要不得，编文人相轻变文人相亲，多一些宽容理解尊重和关心支持帮助，让我们所有积极力量都凝聚在一起，共同进步，实现学校班级建设的良性发展。