【摘要】中考成绩放榜了，经历了一年紧张的复习备考，学生们都有了不同程度的收获。回忆一年来的努力，感慨至深。总结起来，在紧张的备考过程中，很多不适应的学生会产生一些心理问题，这个时候，最需要的是关爱。教师应对学生倾注爱心，给学生多些关爱，只有倾注了爱，教师才能细心地关注学生的表现，及时地发现问题，才能通过多种方法解决问题。因此，我们要努力让关爱成为中考备考中不可或缺的一缕阳光。
【关键词】中考备考、心理问题、爱心、关注、关爱
初三的学生的学习任务繁重，在这样关键的时期，他们最需要的是什么呢？不是营养，也不是资料，而是关爱——除了父母的关爱，更需要老师的关爱。大哲学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这话指出了教师的爱心与学生的发展之间的重要联系，注入了爱的教育教学，才是真正的教育教学，所以备考中绝不能让关爱缺失。下面就教师关爱学生谈谈个人的看法与做法：
一、有爱的关注，发现问题于萌芽
初三学生所承受的压力是不言而喻的，同时，他们的心理也是比较脆弱的，在这种充满压力的紧张氛围下，学生们很容易出现一些心理问题，比如一次小测验发挥失常，就很容易让自己产生怀疑心理。并且，这些问题，会随着中考备考紧张的加剧而更加突出。近年来不时传出一些学生的自残事件，虽说是极个别，但却也警告我们，学生备考中的心理问题不容忽视。只有在问题产生之初就有所察觉，及时进行正确的引导，加强其自信，让他们可以保持一个良好的心态，才能获得理想的效果。而问题的发现又在于老师对学生的关注是否融入了爱。观察力是每一个人都有的，但能否发现问题，关键就在于老师对自己的学生是否有爱心。
学生在学习生活中产生的心理问题，虽有复杂多样，但并不是隐秘得无迹可寻，关键就在于老师有没有带着爱去关注学生们的表现。笔者所处的农村中学，学生情形复杂，在学习生活中产生的问题也较多，但概括起来讲，主要有两大类：一是自卑自弃心理，一是负荷焦虑心理。通常，有自卑自弃心理的学生，表现多为以下几方面：第一、表现异常。以前很守纪，现在变得不太守纪甚至于不把纪律当一回事，例如出现经常性的迟到、早退、旷课、沉溺于网络游戏等等。第二、性情大变。原本很温和对人很友善的人，突然变得易努力，对人不太友善，尤其是对教师在其违纪的教育有严重的抵触情绪，如辱骂甚至于殴打教师。第三、不完成练习，上课精神不集中，成绩呈直线下降趋势。
当一个原本不错的学生出现以上这些表现时，往往其内心已对学习表现出一种厌弃情绪。其原因，则多是因为学习上没有进步，自己看不到希望，因而放纵自己。出这种情况的学生，在笔者所处的农村中学极为常见。因为初中入学时，他们的成绩就较差，学习上本身就存在一定的困难。进入初三，在快节奏的学习面前，他们中很多人彻底地失望了，因为他们觉得，好像努力了也是一样的，成绩老是上不去，眼看着中考一天天地临近，没时间打翻身仗了，所以就产生了放弃的念头。而如果这时来自于家庭的升学压力过大，其内心的忧郁情绪得不到及时排遣的话，就可能会产生一些过激的行为，如出走啊，甚至于更极端的。
而有负荷焦虑心理的学生，表现则上面有所不同，主要有以下三个方面：第一，敏感，对考试成绩过于关心。考试前焦虑不安，甚至于出现身体不适，考试后如情绪低落。第二，不断强迫自己延长学习时间。失眠，白天精神状态不佳，上课精神不集中。第三学习成绩波动较大，个别人可能会总体下降趋势。
当一个原本很优秀的学生，表现出以上这些情形的时候，往往暗示了学生内心的压力过大。这种压力有可能来自两方面，一是学生的自我期许，一是来自于其家庭经济的压力。这个在笔者所处的农村中学也较为常见。
因为在此就读的学生，成绩普遍不是很好，大多其家境较为贫寒，这类学生本身就较为敏感，明白自身的处境，只有考得好，才能有出路；而且他们对自身的期许是比较高的，有一种通过学习来改变自身处境的迫切愿望。所以他们不断地给自己施压，造成心理上的负担过重。
二、真诚的关爱，能驱散学生心理上的阴霾
对于那些心理上问题的学生，与之沟通，进行正确的引导，是最好的化解方法之一，尤其是对于那些“空巢”家庭的学生而言。
笔者在家访中发现，当前在农村学生中，有很多是“空巢”家庭孩子。学生中有很多人父母亲长年在外，他们很多时候是和年迈的爷爷奶奶生活在一起，甚至于一个人生活。这几年我所任教的班级里，均出现这样的学生，而且不在少数。他们的父母都是在广州或是深圳做生意，无法对孩子进行监管和呵护，其中有个别父母，基本上不过问学生的生活与学习，他们和孩子发生联系的，就只是一张银行卡。“空巢”的直接后果，就是使孩子失管与失爱。失管，会使得家庭教育出现空白，以至“空巢”家庭孩子与其他学生相比，呈现“花钱量大、文明习惯差、厌学情绪重、犯错率相对较高”的特征。而失爱，会加剧心理问题的严重性，因为话语无人诉说，精神无所依靠，问题无处解决。
这个时候，教师的关爱就显得尤为重要了。而且教师对学生的关爱，真正实施起来也并不是一件很难的事。关爱并不一定是学生生病时病床边的服侍，也不一定是家庭遭遇不幸时的慷慨解囊，其实，对于大多数学生而言，他们需要的，也许是在身体不适时教师一句关切的话语，也许是在心情不佳时与教师一通畅快的交谈。交谈的方式也可以很多样，可以是在教室里并坐聊天，也可以是在办公室里喝喝功夫茶，还可以打打电话等等。关键在于我们教师要有耐心，是真心，对学生充满爱心。能这样，我想学生心理上的疙瘩就能消除，郁结也能解开，我们才能真正让学生以健康的心态走进考场，走向社会。
需要强调的是，虽然初三学生面临着的是至关重要的中考，学习成绩是关键。但我觉得，教师在备考中与学生的沟通，并不一定就是要围绕如何要把成绩提高上去，得因人而异，否则有可能会加重学生的心理负担。对于学生关心，应是引导其正确认识学习、考试与自己未来前途之间的关系；引导其实事求是地对自己进行评价和要求，不要期望过高，尽了自己最大的努力，就无所悔恨；引导其正确地坚定信心，做好各种准备，尤其是正确地对待考试中的失败。对于那些焦虑情绪比较严重的学生，在及时加以安慰、劝导，引导学生自我分析焦虑的原因，缓解其焦虑反应的同时，还可以引导学生走出课堂，到户外去参加一些他自身感兴趣的适宜的文体活动，进行行为上的转移，达到心理上的疏导。
总之，教育是育人的艺术，把真爱注入到我们的教育教学中去，即使是在最紧张的中考备考中，也不要让爱心缺失。让关爱成为中考复习备考中的一缕灿烂阳光，照亮每一个学生的心灵，照亮他们前行的路！这样才能更好的提升学生发展核心素养，更好的实现“立德树人”的教育根本任务！