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优化小学数学练习课，提高课堂教学效率

发表时间：2020/5/14 来源：《未来教育家》2020年第04期作者：陈喜秀

[导读] 练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；

广西壮族自治区梧州市苍梧县沙头镇上洞小学       543100
       摘要：练习课在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。克服练习中存在的一些低级的、无效的问题，使学生的主体能动性在练习课中充分得到发展，实现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，从而优化小学数学练习课，提高课堂教学效率。
       关键词：小学数学、课堂练习、训练思维、设计练习、

        练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
        一、课堂练习要有生活气息，使学生感悟到数学与生活的密切关系
　　   应用题教学更要注重进行生活化处理，因为低年级学生们对来源于生的素材更感兴趣，所以，他们对这些来自生活的题目感觉不难而且觉得有趣。在教学“三位数乘法应用题”时，我让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5 千克，有的猜是10千克，还有的猜是20千克，有个别学生看了课后内容后说是12千克。我紧接着问：照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生们吃惊地说：“哇！这么多啊！”看着学生吃惊的样子，我又提出了一个新的要求：“你们村子大约有多少户人家？如果按一家一个滴水的水龙头计算，一年要白白流掉多少千克水？”这样，我把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边，一滴水、一粒米都蕴含着数学知识，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
       二、训练思维，注意开放性
      设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
      如教《分数、百分数应用题》后，设计这样一道题：把含盐１６％的盐水40千克改制成含盐20%的盐水怎么办？这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。

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提高浓度的途径：使盐水中的盐变多——加盐，使盐水中的水变少——蒸发水，由此提出两个不同的问题：（1）需加多少盐？（2）需要蒸发多少水？从而使问题思路明朗化。当加盐时盐水中水的重量不变，当蒸发水时盐水中盐的重量不变。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得出两个不同的答案。小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，设计这样的习题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”的感受意境，解题中感到乐趣无穷。通过这样的练习，能给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
       三、有针对性和层次性的设计课堂练习
      首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学认识物体和图形时，有学生提出球和圆柱可以分为一类，理由是它们都可以滚动。我首先表扬这名学生很有创意，问题提得很好。然后我让学生分小组讨论、探究。有的小组经过观察、操作、讨论提出了异议：球是可以任意滚动的，而圆柱只能前后滚动，并且上下有两个相同的面，而球没有。还有的小组说：如果把球和圆柱分为一类，那我们的足球做成圆柱状的好踢吗?我们的吸管做成球状的好用吗?老师没有发表任何意见，学生在这种发现问题、提出问题的氛围中更牢固地掌握了新知并达成了共识。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
　　   四、练习的生活味要浓
　　   在练习课中，让数学和学生的生活联系起来，以学生的生活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习鲜活的现实意义。这样，学生不但会感觉到数学的亲切，更会对此产生兴趣。练习的内容设计要从学生的周围熟悉的事物中寻找富有生活情趣的数学习题。让他们体验到数学的内在价值，做到学以致用，从而激发学生探索欲望，促进学生和谐发展。数学的价值在于它的实际应用，数学教学的出发点和归宿就是要真正提高学生的应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。因此，应让实践“占据”课堂一席之地。学生练习是教学中的一个重要环节，它直接影响着学生良好学习习惯的养成和课堂教学效果。我们要逐步将书面练习和动手操作相结合，将课本中的练习与实践性作业相结合，将知识性作业与创造性相结合，进而逐步实现小学数学练习方式的多样性，让更多有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。
        总之，练习作为教学过程的重要环节，在练习设计前教师首先要明确教学目标，要清楚为了解决什么问题才进行这样“练习设计”的，如此才能有的放矢。其次练习不能仅盯着本节课的目标，而应瞻前顾后，放眼整个学习系统，只有这样才能最大限度地发挥“练习”的效用，学生才能在不知不觉中达成能力、形成数学素养。