广西壮族自治区藤县和平镇榄莫小学广村分校 543300
摘要：兴趣是最好的老师，学习数学也是如此，培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。
关键词：小学数学、学习兴趣、多媒体教学、情感体验、
随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，可以从以下几方面入手。
一、创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。要善于沟通数学知识与生活实际的联系，使学生更好地理解和掌握基础知识，让学生体会到数学无处不存在，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如：我在教学“百分数的意义和写法”时，我布置学生收集各类物品中的百分数，然后小组交流课前收集到的不同形式的百分数，说一说各自的意义。当学生依次展示自己的资料，很想知道每个百分数表示的意义是什么，应该怎样读？怎样写？这时教师适时诱发问题，学生就很感兴趣想知道问题的答案，这样教师就找准了教材内容与学生生活实际的“切合点”，打通了数学与生活间的无形屏障，诱发了学生学习数学的兴趣，促进学生参与学习的积极性，培养了学生的学习兴趣。这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
二、利用多媒体能培养学生提出问题和解决问题的能力
知识的掌握，技能的形成，智力的开发、能力的培养、以及良好的学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用多媒体巧设一些趣味性的练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”，“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。针对这一特点，练习时我利用多采的画面和动听的故事相结合，诱发学生探索知识的强烈愿望。例如：我在教学《求一个数比另一个数多几》的练习时，我利用多媒体将屏幕打开，唐僧四人分别出现在一个荒草丛的小路上，被太阳晒得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出来对师傅说：“师傅，你口渴了，俺老孙去找点吃的去，并吩咐八戒看好师傅。
不一会儿，孙悟空摘来许多桃子，师徒四人吃了起来，不一会儿吃完了，猪八戒好像还没有吃够说：猴哥①我才吃了30个桃子。②沙僧说：我吃了8个桃子。③悟空说：我吃了15个桃子。④师傅说：我吃了6个桃子。（点击谁，电脑上出现相关的文字）教师问：①谁吃的最多、谁吃的最少？②谁比谁多吃几个？这样的故事情景及生动活泼的彩色画面像磁石一样吸引了同学们的注意力，学生迫不及待的举起小手争先恐后的回答问题。有的说：①猪八戒比沙僧多吃22个。30-8=22（个）②悟空比师傅多吃了9个。15-6=9（个）③猪八戒比师傅多吃了24个。30-6=24（个）④猪八戒比沙僧、悟空两个吃得还多7个。30-15=7（个）。⑤还有一个学困生说：猪八戒太厉害了，师傅、悟空、沙僧三人也没有猪八戒吃得多。
这样让学生在玩中学，在乐中学。既活跃了课堂气氛，又培养了学生动用所学知识，自己去提出问题、解决问题的能力，使课堂学习效率也得到了优化。
三、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
四、诱发学生求知欲，提高学习兴趣
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，我带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线我们可以测量出来，要使系住乒乓球的线球一米长，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕乒乓球十圈，现在把这条绳子距乒乓球1米远，绳子增加多少？这么一问，学生纷纷估计，有的说是二十米，有的说是十米，有的说是五米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。