广西壮族自治区藤县和平镇新良小学新英分校 543300
摘 要：课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，一节课如何实现高效，有效呢？高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是老师追求的合理的课堂。这样的课堂，学生乐学,老师乐教。让学生在课堂中快乐学数学，让我们的数学课堂更高效，让我们朝着更高效的数学课堂迈进。
关键词：小学数学、高效课堂、学习动机、课堂练习、
所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美的完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大收益。基于此，我认为高效课堂的构建可以从以下几方面去尝试。
一、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
二、创设数学情境，诱发自主学习动机
创设情境，让学生处于具体的情境中，可激起学生强烈的好奇心，从而积极主动地思考问题。但由于小学生年纪小，对于他们的认知规律来说，应尽量多的采用实物情景进行直观的教学。所以创设的情境应联系实际，贴近学生。不论是问题的引人，还是知识的学习，能力的培养，都应从学生实际出发，结合学生喜闻乐见的各种可爱有趣的卡通人物、动物，情节生动、有趣的故事，精美的图片，数学游戏，身边的人物、事例，把学生引进直观形象、真切现实、图文并茂的乐园。如在教学“三角形具有稳定性”时，安排学生动手拉用木条钉成的四边形和三角形，让学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说说三角形、平行四边形在生活中的运用，并出示相应的实物画面。
三、营造民主和谐的教学氛围
心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。
其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子， “亲其师,信其道”。学生喜欢某一位老师,必然也喜欢这位老师上的课,形成老师越喜欢我,我越喜欢这位老师的课,越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生,使自己成为学生都喜欢的老师。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以无形中缩短师生情感上的距离。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
四、精心设计课堂练习
随堂练习是学生巩固知识、提高技能的一个重要过程，是数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握课标教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。课堂教学中课堂练习的设计应以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计。只有这样，课堂教学效率才会大大提高，学生也才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生的综合素质的提高。首先，练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。其次，练习的数量要适当，能够适应不同学生的需要。再次，练习的设计要有层次有梯度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德智体全面发展。
五、注重及时高效的教学反思
有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你我们的的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，提高数学教学有效法，方法很多，但不论哪种方法，我们都要注重学生积极性调动的方法，因为，只有这样，以学为主才可能得以体现，才能让学生主体建构作用得以发挥。在这几年的实践中，我认为所有提高教学有效性的实践策略，都可归结为学生主体性调动的方法。这也是体现“化教为导”理念的有效做法。
参考文献：
[1]白丽萍，提高小学数学教学“有效性”的策略探究[J].新课程导学，2016年。
[2]周强，新时期提高小学数学教学有效性的策略探究[J].新课程，2016年。
[3]崔艳，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2014年。