摘要：小组合作教学是一种富有创新精神的教学手法，其有效扭转了以往教师在课堂上一人讲解、学生被动听讲的乏味局面，为学生自主地融入课堂带来了巨大的推动力量。本文基于核心素养下初中语文小组合作教学探究展开论述。
关键词：核心素养；初中语文；小组合作教学探究
引言
教育是强国之本。在核心素养的指导下，广大初中语文教师有必要革新课堂教学模式，正确运用小组合作教学法，解决当下小组合作教学模式存在的问题，以此全方位地强化学生群体的专业认知能力，促使学生自主地融入课堂教学活动中，长此以往，必然能够为学生核心素养的形成提供助力，提高当下初中生的专业水准，为我国未来发展提供源源不断的优秀人才。
一、合理创建学习小组
小组可发挥本组学生才智特长，以多种形式展示成果。如手抄报形式，思维导图形式，简报形式，美篇形式，作文集形式，舞台表演形式等。学生从课内走向课外，语文从书本走向生活，理解历史文化，传承本土文化，关注当代文化传播与交流，提高学生对家乡文化的自觉自信态度，增强了社会责任感。同时，在活动实践过程中，学生的综合实践能力、团结协作精神得到了很好的锻炼与提升。如果想要让学生进行小组合作学习，教师必须合理创建学习小组。创建学习小组之前，教师需要先行确定小组人数，通常以4~6人为宜。小组成员如果太少，难以开展合作，太多则容易产生分歧。并且，在创建学习小组的过程中，教师应更为深入地融入学生群体，通过分层的方式对学生分组，保证每一组别的学生平均实力是相当的，以此让小组成员实现优势互补，切实有效地强化学生群体的竞争意识。例如，在为学生讲解《沁园春·雪》的时候，教师可以先行要求学生根据自己的组别进行自主探讨。当学生在对诗词进行初步探讨之后，教师可以为学生进行深度讲解。这是毛泽东描绘自己的凌云壮志的诗词，教师完全可以从此项内容着手，要求学生通过小组合作探究的形式，讲述自己所知道的有关毛泽东的伟大事迹以及对毛泽东的认识。而后，教师随机抽取小组上台讲解。在这样的小组合作教学模式下，学生将会形成更完整的专业认识，有助于更为有效地投入教学活动中。
二、丰富内容，优化核心素养教师指导
学生语文核心素养的培养发展，是一项艰巨而长远的工程，任重而道远。优化小组合作不失为一种较好的策略，语文教师要把握运用。学生分组后，教师要讲清学习小组的功能，组长带领组员共同学习、共同提高、互帮互助、合作进步。六名组员各有职责，组员听从组长安排，自觉完成学习任务，积极主动为本小组进步出力献策。教师要培训组长带领组员学习、管理小组的方法，在分小组学习的过程中发现问题随时指导组长。学生座位在进行小组合作学习时，分小组就座。这样培养学生合作学习的能力和人际交往中团结协作的意识。小学生年龄尚小，针对小组讨论，可能心思不能有效地放在真正的课题上，特别是小学生自制力较差，天性活泼好动，学习经验不足。这就要求我们语文老师在小组合作中加强对学生的引导。让每一位学生都能够在小组合作中得到良好的锻炼，并收获丰富的经验。
在小组合作实际过程中存在的问题是教师对每个小组的把控不足，甚至于将教学任务分配下去之后不再进行引导，这对于学生的学习是非常不利的。如我们在学习三年级上册第二单元第五课时《守株待兔》时，老师将学生分组完毕后，应当按照教学体系布置教学任务，并按时检查小组合作进度，适当进行引导，从而发挥小组讨论的真正优势。
三、多种教学方式相结合
在核心素养的前提下，要想真正促进学生语文综合素质的全面提升，教师必须改变原有单一的教学方式，采用多种教学方法综合进行语文教学。教师在备课前，除了根据教材进行教学环节的安排外，还要充分考虑学生的学习情况，选择适合学生学习的教学方法，优化教学的各个环节。为了增加师生之间的互动，教师还要善于安排提问。利用提问法，增加师生之间的互动，引导学生学会正确的思考，提高课堂氛围；利用问答法，教师能及时了解学生心中的疑问，及时解决学生问题；利用讨论法，学生之间相互学习、相互帮助，不断提高学习的自主性和主动性；利用情景教学法，教师能带领学生更好地理解语文材料。但是，无论哪种教学方法，教师都要根据学生的实际情况和教学目标的要求，采用不同的教学方法，因材施教，取得最好的教学效果，提高学生的学习效率。让学生在学习的过程中，养成善于思考的好习惯。教师除了适当的提问，为了增强课堂的趣味性，还要善于利用多媒体设备进行教学。教师在讲解诗歌和散文时，通过播放视频、音频，让学生感受诗歌和散文的魅力。例如，教师在教学朱自清的散文《春》一课时，可以在网上下载关于《春》的朗诵音频，让学生仔细聆听专业人士是怎样把握语气进行朗读的，学生也可以跟着音频学习，进一步感受作者笔下的春天。
四、把握时机，明确核心素养教学目的
小组合作这一有效提高学生“核心素养”的学习方法，虽然对学生是十分有效的，但并不代表所有的课程都应当应用这一方法。一旦全部应用在一起，则会让学生失去对这种方法的兴趣。久而久之，小组合作的学习优势将不复存在。另外，部分课程没有必要应用小组合作，如小学语文的阅读课程，如若进行小组合作就会流于表面，浪费时间。例如，我们在学习小学语文二年级上册《古诗两首》时，小组合作模式就不适用。《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》是我国两位古代文学大家王之涣和李白非常著名的古诗文，是两位作者最具代表性的作品。这种作品对于学生适用小组讨论而言是非常不适合的，学生并不能讨论古诗中所蕴含的哲理。因此，我们在适用小组讨论这个模式时应当注意选择合适的课时进行教学，明确教学目标。
结束语
我国的教育在核心素养的前提下，不断推动初中语文教学活动，不仅能完善学生的综合素质，还能构建高效的语文课堂，提升学生的学习效率和教师的教学成果。为了达到这一目标，教师要勇敢的接受挑战，克服改革难题，根据学生的学习能力与语文知识的掌握程度，不断创新教学手段，让学生能够在教师的帮助下，完成语文的学习任务。
参考文献
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