摘 要：随着国家教学模式的改革，不同于传统教学模式，以教师讲授的方法为主，当前的教育主要是以学生为主体，教师则作为辅助在旁边给他们起指导作用。而在小学阶段的语文课堂教学过程中，如何真正提高学生的课堂学习效率，提高学生对语文学习的兴趣爱好程度，就需要在教学模式上实现突破创新。
关键词：小学语文；互动教学；模式探究
互动教学作为国家当前倡导的一种新型教学模式，它在各个学科中都有应用，并且发挥着诸多优势。尤其是在语文学科当中，开展互动式的课堂教学，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生对语文学习的兴趣，还能够唤醒学生主动探索语文知识内容的热情，从而提高整个课堂效率，在互动教学过程中也能够不断增进师生之间的情感。本篇将就小学语文互动教学模式相关内容展开论述。
1 激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，对小学语文教学亦是如此，在小学语文课堂上开展互动教学模式，首先要激发学生对语文学习的兴趣，教师可以从小学生所接触的身边事物出发，拉近学生与所学内容之间的距离，这样在学生阐述自己观点的时候，也更加贴合实际内容。例如在学习五年级上册第三单元的过程中，由于这一单元所涉及的大多是神话传说类的故事，因此在这节课开始之前，教师可以先引入神话传说这个话题，然后教师可以让学生主动讲述自己知道的一些神话故事。对于小学阶段的学生来说，他们对这一类的事物较为感兴趣，况且神话故事是他们自小就接触的一种课外读物，因此在这个讲述环节相信有很多小学生会积极主动地展示自我。同时这一环节也是加强师生之间的沟通和交流，在学生讲完以后，教师可以说“现在我也有一些神话故事想要讲给你们听”，接下来教师开始展开对《猎人海力布》这一篇课文的讲解，相信这样的教学模式相对于传统的灌输式教学，更能够激发学生对语文学习的兴趣，也增进了师生之间的情感。
2 教学模式的改革
教学模式的改革，指的是在课堂教学中改变传统的以教师为主体的教学模式，新的课堂教学模式应该是以学生为主体教师为辅助。例如教师可以将班内的学生分为小组制，在一篇课文展开讲解的时候，先有组内的学生展开论述，在学生之间交流的同时，教师也应该深入到学生内部。参与到学生之间的讨论当中去，在学生讨论的时候他们难免会遇到一些困难，因此教师在参与到他们讨论的过程当中去，才能够更好地发现学生内部存在的一些问题，进而有效地帮助他们解决问题，对学生和教师来说，这也是一种互动的形式。
再者就是教师要引导学生积极主动地与老师沟通交流，这样才能真正实现语文课堂上师生之间的互动。以五年级上册，第四单元《圆明园的毁灭》这一课文的讲解为例，在本节课开始之前，教师可以问学生有没有谁知道关于圆明园的故事，或者谁去过圆明园见到过圆明园的遗址，这时相信一定有一部分学生会讲述自己与圆明园之间的一些了解，进而实现课前的互动。在本节课结束以后，教师也可以安排学生在课下搜集相关资料，针对圆明园这一主题展开深入的探索，为了给学生明确搜集内容的目的性和方向性，教师在课堂上可以展示一些关于圆明园的照片或者是视频资料等，进而引发学生对圆明园相关知识的探索兴趣，使学生能够更好地提高课堂学习效率。
3 以学生为主体，展开课堂教学
如何真正实现以学生为主体展开课堂教学内容，教师可以在每一单元所学的课文中抽出一篇针对这篇课文，教师可以抽出一节课的时间让学生进行讲解，而教师则以学生的角度，在班级内部对学生所讲内容加以评价和指导，学生以一个小老师的立场对课文的内容也会更加熟悉。教师在安排一篇课文由学生进行讲解的时候，由于一篇课文的篇幅较长，这时教师可以将课文的段落给班内的学生划分，有不同程度的学生讲解课文的不同段落。由于学生之间的理解力存在偏差，这时教师就可以准确地发现他们当中存在的具体问题，进而在对他们进行指导的时候更具有针对性。在学生讲解的过程中，教师也可以提出问题，然后由学生来解答，在学生对课堂内容自主讲解的时候，也是他们对所学知识加深印象的一个过程。对讲解过程中出现的一些问题，和其他同学所提出来的问题和意见见解，他们也能够更为深刻的记忆，在这一过程中也是培养他们的语言表达能力和展示自我的能力，增强他们的自信心，进而在未来的人生道路上也有一定的帮助，在遇到一些困难的时候不至于显得畏惧，不敢前进。
4 结语
小学语文课堂互动教学模式的改革不仅能够提高学生对语文学习的兴趣，还能够加深师生之间的情感，使老师更能够深入的了解到学生在学习过程中存在的一些问题，进而对他们加以指正，同时在学生和教师进行互动的过程中，也是他们展示自我的一个过程，培养他们的自信心，使他们能够勇于表达自己，教师和学生之间的互动更能够体现课堂以学生为主体的教学模式，与当前教学改革所倡导的模式相呼应。
参考文献:
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