摘 要：吟诵是我国传统的诵读方法，在吟诵过程中以抑扬顿挫为基础，使人们对古诗词的理解更为通透。吟诵依字行腔，可以帮助高中学生更好地记忆古诗词，并且可以有效提高古诗词鉴赏能力，使文学素养综合性提高，现如今如诗词吟诵已被教育界充分关注。就目前情况来看，将古诗词吟诵教学方法应用在高中语文教学中可以有效提高学生的古诗词记忆力，帮助学生完成古诗词的鉴赏学习。
关键词：高中语文；古诗词；吟诵教学方法；应用
前 言：
在当前时代背景下，我国教育综合改革不断深化，新课改也随之出现，使课堂教学可以着重突出“教与学”。古诗词是高中学生学习的重点内容，也是高考试卷中的必考内容，这使得古诗词教学成为了高中语文教师教学的重中之重。古诗词承载着中华民族的古老文化，对其深入分析可发现我国的民族精神和精神文化。在当下，古诗词是每一位华夏子孙都应学习和掌握的，因此，在高中语文教学有效应用吟诵教学方法十分重要。吟诵教学方法具有趣味性、灵活性等特点，有效应用可引导学生积极进入学习状态，使古诗词教学效率有效提升，进而增强学生的学习效率与语文综合能力。本文以古诗词吟诵教学方法为基础，并针对教学难点提出相应对策。
一、古诗词吟诵教学方法对于高中语文教学的意义
随着我国教育改革的不断深化，在高中语文古诗词教学中应用吟诵教学方法愈发重要。古诗词传统文化是推动我国文化发展的必要因素，在我国发展中也有着不可动摇的地位。而语文教学则是对古诗词传统文化发扬以及传承的重要途径之一，伴随着新课改的实施，我国教育部门愈发重视在高中语文教学中运用吟诵教学方法。高中语文教学利用吟诵教学方法帮助学生记忆古诗词有利于提高学生的文学素养，同时也能更好地培养学生的道德品质，使学生在古诗词传统文化的熏陶下建立自身正确的“三观”，强化自身的语文知识储备量，更深层次的了解我国的精神文化，增强学生的文化底蕴，因此古诗词吟诵教学方法在高中语文教学中应用对学生发展与成长有着重要的意义[1]。
二、高中语文古诗词吟诵教学法的应用
（一）以学习情境提高古诗词吟诵教学氛围
古诗词吟诵教学方法在应用的过程中应注重创设教学时的学习情境，以学习情境调动学生对古诗词的学习兴趣，使整体课堂教学氛围更加活跃。与此同时，高中语文教学应用吟诵教学方法时应有效利用各类教学手段、工具，使古诗词教学课程可以符合当前学生的实际需求，进而营造出不同类型的学习情境，提高教师与学生的课堂互动率，充分调动学生学习时的积极性[2]。
例如，在为学生讲授《采薇》这一古诗词时，教师可以充分利用现代化教学设备为学生营造学习情境，将《采薇》中年代较为久远的字、词一一列出，并列出对应的表现方法，切实解决学生在古诗词学习中遇到许多问题，进而提高学习效果。同时，教师在教学中应加大对古老字词整理的重视，通过古诗词吟诵方法，创设教学情景。在讲授该篇古诗词时，教师可以将本节课的教学内容进行浓缩使学生深刻理解当初士兵面临断粮危机选择挖野菜充饥的情景，并结合语言讲述提高学生的理解度，此时教师可通过多媒体设备播放相关的图片或影片，进而充分调动学生参与古诗词吟诵的积极性。待课堂氛围活跃后，教师可以选择引入古诗词吟诵让学生通过吟诵的方式表达《采薇》的内在情感，在此过程中教师应抓住学生的情感点，使学生进一步加深对该篇古诗词的理解。
（二）以吟诵练习引导学生体会古诗词情感
通常情况下，古诗词在朗读时往往郎朗上口，如采用古诗词吟诵教学方法可以使学生进一步体会古诗词中的韵律之美，进而调动学生的学习积极性。在吟诵教学方法开展的过程中，教师必须不断引导学生进行古诗词阅读，使学生通过阅读深刻理解古诗词中的情感，进而增强学生的古诗词理解能力[3]。在古诗词吟诵教学过程中，教师需要使学生明确古诗词中韵律的节奏和抑扬顿挫，深刻理解不同停顿、不同腔调所代表的含义，进而提高学生对古诗词的认知。在当前阶段，教师古诗词教学过程中应用吟诵教学方法对推动语文教学深化发展具有重要意义。例如，在教学《锦瑟》这一古诗词的过程中，教师可以首先让学生进行多次朗读，待朗读结束后为学生播放古诗词吟诵视频或亲身示范，要求学生模仿古诗词吟诵强调，进而深刻了解《锦瑟》作者在创作时的情感。同时，教师可以在吟诵练习结束后向学生提问，如该古诗词表达了怎样的情感，在多方面因素共同作用下，保障古诗词吟诵教学的顺利开展。
（三）以多媒体辅助开展教学
多媒体设备是高中语文古诗词吟诵教学的重要工具之一，也是提高学习氛围的重要手段。教师可以在《念奴娇赤壁怀古》的教学中利用多媒体设备为学生播放相关的音频、视频、图片等资料，并通过资料提问学生相关的古诗词问题，充分调动学生在古诗词学习中的积极性，并且可以通过教师的合理引导使学生自主进行课后研究学习。高中语文教学需要对教学方法格外重视，以吟诵教学方法提高学生古诗词的学习效率，例如在该古诗词的教学中，教师可以利用多媒体设备播放三国演义的片段、故事、图片，然后将本节课的古诗词与三国背景相结合，使得学生可以实现从历史到古诗词的跨越，随后播放相关古诗词吟诵视频让学生进行吟诵，使学生深刻理解苏轼所表达的情感。在此基础上，教师需要选择合适的时间来插入相关内容，进而提高古诗词的教学效果。
结束语：
在当前高中语文古诗词教学中，教师可以在课堂学习中插入吟诵视频或亲身示范，以此引导学生跟读，使学生正确了解古诗词阅读方式，加深古诗词印象，充分调动学习热情，进而营造出良好的课堂氛围，使学生爱上古诗词。
参考文献：
[1]赵丹梅. 吟诵与高中古诗词教学研究[D].四川师范大学,2017.
[2]苗玉洁.高中语文古诗词吟诵教学研究[J].现代语文(教学研究版),2017(06):6-9.
[3]李冬梅. 高中古诗词吟诵教学研究[D].鲁东大学,2017.