摘要：社会进步的前提下，学校看清未来发展趋势，鼓励教师运用多样化的讲授方式，锻炼学生的综合能力，使之做到全方位的成长。小学语文课堂中，部分教师过多的占用课堂时间，忽略了师生间的互动，使学生产生枯燥感，参与度逐渐下降，授课质量不高。面对这种情况，教师及时转变理念，改变呆板的课堂气氛，通过师生互动展现出语文的魅力，帮助学生简化书本内容的重难点，提升授课质量，也彰显互动的应用价值。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；应用价值；分析
新课改的实施，给学校注入新的活力，同时也对课堂教学提出更高的要求。小学语文课堂中，教师凭借以往的经验，探索着新时期下师生互动的价值，站在学生的角度去调整讲授方式，通过巧设情境或问题让其在愉悦的环境下打开思维空间，吃透所学知识，紧跟讲授节奏探究更多的内容，提升授课质量。学生在互动中感受到自身被尊重，拉近与教师间的情感距离，更好参与到课堂活动里，综合能力得到锻炼，构建出饱含互动价值的高效课堂。
一、师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值
小学语文内容有着多样、丰富等特点，需要教师通过互动让学生感受到其立体性，运用所学技巧解决生活中的一些问题，形成语文素养，体现出互动在课堂中的价值。首先，新时期下教师以学生需求为方向制定讲授计划，通过问题或情境下的互动引导学生寻找答案，形成探究精神，满足新课标的要求。其次，师生互动的环节缓解以往紧张的气氛，学生放松心情参与其中，表达出自身想法共同探讨，形成团队意识，努力完成课堂任务，合作能力提升。最后，为了能让学生感受知识的真实存在，教师就展现出自身的引导优势，通过师生互动了解学生的需求，明白其理解的程度及遇到的问题等，有方向地调整讲授方式，提升教学质量。
二、师生互动在小学语文课堂中的应用途径
（一）师生互动下强化认知能力
小学生年龄小，但已拥有一定的认知能力，教师应以此为依据设计互动内容，而不再对其提出过多要求，符合其成长的特点。实际授课中，教师对学生的思维方式表示尊重，审视以往的讲授方式并找到其中不足，以学生的认识需求为主线，对互动环节进行较为详细的预设。例如，在《乌鸦喝水》这一课中，教师通多媒体播放出简短的视频内容，向学生提问“大家在视频里都看到了什么？”，学生的感观受到立体动画的刺激，开心地答出“看到了乌鸦、石子和瓶子”。教师随之再问“它为什么要往瓶子里放石子？”，学生思维运转通过以往的生活常识回答出“因为它想喝水，但是水面太低，所以想用石子让水升起来，就可以喝到了”。 互动中，学生的认知朝着感性化发展，看到知识与周围生活的联系，在课堂中增长见识而不再畏惧，提升教学效率。
（二）创设情境，提升互动热情
小学语文课堂中，教师根据讲授内容创设出多样化的情境，通过互动打开学生的想象空间，给学生带来理解语文的动力，重燃热情参与其中。
教师在讲授《静夜思》时，以生活现象导入新内容，先提问“同学们，每天晚上天空中除了星星还有一个时而圆圆的，时而弯弯的什么？”学生激动地说“是月亮”，教师接着问“大家喜欢月亮吗？”，学生表示出喜悦之情。教师告知其“远在古代的时候，很多诗人和你们一样都喜欢它，那我们就来看看古人是怎么描写月亮的吧！”。学生憧憬着古代的生活，饱含热情地吟诵，教师通过多媒体让学生看到李白在窗前背着手赏月，配上音乐同时提问“大家看到这幅画有什么感想？”学生表达出心中的疑惑“他可能想家了，但为什么不打个电话呢？”教师给出诗词的创作背景，让学生体会在没有网络和电子设备的情况下思念家乡时的心情，吃透诗词内涵。情境中，面对枯燥的文字，学生不再畏惧，重燃起热情，促进师生间的互动。
（三）在探究中，展现互动价值
授课中，教师巧设问题，与学生进行较为流畅的沟通，更好地凸显出互动的价值。新时期下，教师收集学生的爱好，结合讲授内容设计多样的问题，通过层层地引导让其探究语文的内涵，提升授课效率。例如，在《悯农》这一课中，教师可以连续提出几个问题“大家见过农田吗？”、“我们每天吃的菜是怎么来的？”、“农民的劳动是不是很辛苦？”等等，鼓励学生共同探讨。互动中，教师让学生明白食物得来不容易，应做到珍惜，同时对农民的劳作和水稻形成认识，加强生活与课堂之间的联系，使学生从多角度去寻找答案。教师在互动时了解到学生对书本内容理解时出现的不足，调整讲授方式，使之逐渐弥补自身的缺陷，也彰显出其在课堂中的主体位置，真正落实新课改的要求。
（四）构建平等关系，促进师生互动
为了更好地进行课堂上的互动，教师以学生需求为主线，给予其更多关爱，构建出平等的关系，使之感受到自身被尊重，在愉悦的交流环境下提升授课效率，教师在讲授《登鹳雀楼》时，鼓励学生提出疑问，与其共同参与讨论，理解简短的诗词中蕴含着一幅美丽的风景图，而不再面对呆板的文字，饱含热情地跟着讲授节奏掌握新的知识，掌握了其中“尽、欲、穷”等字的意思，提升讲授质量，使学生朝着健康方向成长
结束语：
小学语文课堂中，教师以发展的眼光看待学生，探索新时期对教学提出的新要求，认识到互动方式蕴含的价值，将其应用于课堂讲授，使学生形成合作意识，更好地参与进来提升授课效率。教师结合学生实际情况，设计出多样的互动形式，巧设多个问题为学生提供互动的机会，让其自由地思考，释放出潜能，提升授课质量。师生互动中，学生打开思维空间表达出心中所想，通过所学知识去验证，综合能力得到锻炼，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]小学语文课堂教学中的师生互动探讨[J].曾群棉.知识经济.2020(03)
[2]小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].谢国耀.学周刊.2018(21)
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