【摘要】高中语文教师应该转变传统的教学观念，不断创新教学方式，在教学中培养学生的语文综合能力，激发学生学习语文的积极性，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生在学习过程中将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而打造高效的高中语文课堂。
【关键词】高效课堂 主体地位 合作学习
在传统的高中语文教学中，教师受传统教学观念的影响较深。很多教师都习惯于在课堂上采用满堂灌的教学方式，很少与学生之间进行交流。在这种教学模式下，学生只能处于被动接受知识的位置，思维水平和学习能力都得不到有效的锻炼。高中语文的课堂教学氛围也会很枯燥，缺乏趣味性，影响学生的学习积极性。因此，高中语文教师应该在教学观念和教学方式上做出创新，从而有效的提升高中语文的课堂教学效率。
一、教师要转变自己的教学观念
在传统的高中语文教学中，教师在课堂上处于绝对的权威地位，学生对教师只有服从，很少有学生敢于提出与教师观点不同的想法。在新课程背景下，教师应该转变自己在课堂教学中的角色，不再做课堂教学中的领导者，而是做学生学习上的帮助者和促进者，课堂教学活动的组织者和引导者。在教学过程中，教师要坚持以学生为本的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位，改变学生被动接受知识的状态，使学生能够积极主动的进行自主探究和自主学习。教师应该公平的对待每一位学生，用发展的眼光来看待学生，尊重学生之间的个体差异性，使学生的个性能够得到良好的发展。教师要根据不同学生的学习层次制定不同的教学目标，采用不同的教学策略，使学生的整体学习水平得到有效的提升。尤其是对于学生基础比较薄弱的学生，教师要给予他们更多的关爱，引导学生学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯，并且多对学生进行表扬和鼓励，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效的增强学生学好语文的自信心。
二、构建高中语文高效课堂的实践研究
(一)体现学生的主体地位
以往的语文课堂教学中，除了回答问题，学生很少有主动性，大部分时间都是做笔记和听教师讲，缺乏有效的师生互动。在新课改的指引下，原有的教学模式彻底被打破，有效地革新了教学模式，教师和学生的角色进行了互换，教师在课堂上引导和组织学生进行学习，让学生充分地参与课堂教学活动，积极发言，进行有效的互动和交流，体现学生的课堂主体地位。比如在进行《荷塘月色》教学的时候，教师在学生充分预习课文的基础上，根据教学的重难点设计一些具有趣味性和知识性的问题，促使学生进行充分的思考，发挥学生的积极性，让学生进行自己观点和看法的自由表达。教师也可以在教学之初播放一首“荷塘月色”的音乐，对教学内容进行铺垫，将悠扬的歌声融进课堂教学中，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能突出教学的主题。通过合适的教学方法，可以有效地提高学生的教学参与度，改变以往学生被动学习的局面，让学生逐步适应互动式的教学环境，加上教师的及时鼓励和引导，帮助学生提高学习的主动性，树立学生的学习信心。为了促进学生的课堂教学参与，教师可以采用多样化的教学方法，让课堂教学气氛活跃起来。
比如教师可以让学生进行“成语接龙”“词语造句”等游戏。通过教学的预热活动，可以有效地改善教学环境，让学生踊跃参与，积极发言，从而提高教学效率。
(二)进行小组合作学习
在高中语文教学中，教师要积极转变教学模式，运用小组合作学习模式、学生当小老师等模式建立良好的师生关系，促进课堂教学有效性的发挥。教师可以实行小组合作学习教学模式。在传统的教学模式中，传统的一问一答模式忽视了学生学习参与性的问题，很难使所有学生积极参与到教学中来，在新课程标准下采用小组合作模式，可以有效弥补这一弊端，不仅强化了教学内容，还提高了学生的学习能力。在小组合作模式中，首先要引导学生科学分组，为了促进所有学生都能够进步，教师要将不同层次和水平的学生分配在一起，做到组间同质，组内异质。其次，教师要调动每一个小组成员的参与积极性，给每一个小组成员分配不同的任务，给他们机会均等的表现机会。最后，教师要布置合适的学习任务，引导学生通过小组合作方式进行讨论、分析、交流、辩论，直到形成最终意见。此外，教师还可以引入学生当小老师的教学模式，实现师生的角色转变，让学生成为课堂真正的主人，实现高中语文课堂教学的高效性。
（三）?培养学生大胆质疑的习惯
在教学过程中，培养学生的探究能力是非常重要的，因此，在教学过程中，教师要培养学生养成大胆质疑的习惯，鼓励学生勇敢的表达自己的观点，让学生在质疑和探究中加深对所学知识的理解。首先，教师要引到学生在预习中质疑。在学生新课之前，教师可以布置预习任务。教师要使学生掌握正确的预习方法，并且将自己不理解的地方圈画出来。通过这样的方式能够有效的培养学生的自主学习能力和质疑能力，学生在上课时能够更好的跟上教师的讲课思路，在问题的指引下也会更加有侧重点的听课，提升学生的学习效率。其次，教师要引导学生对题目进行质疑。文章的题目一般都能够体现出整篇文章的中心思想，在高中语文教学中，教师可以从文章的题目入手，引导学生进行质疑。这样不仅能够激发学生的阅读欲望，同时也能够帮助学生更好的理解文章。比如，在学习《再别康桥》这篇文章时，教师可以先引导学生分析文章的题目,引导学生想一想在这个题目中能够获得怎样的信息，让学生说一说还想知道哪些信息。通过这样的引导既为课文的学习设置了悬念，又能够激发学生对课文内容的探究欲望，从而加深学生对文章的理解。最后，教师要引导学生在阅读中质疑。在学生阅读文章的过程中，会不断产生认知上的冲突，这是培养学生质疑能力的好时机。因此，在学生阅读文章时，教师要引导学生产生疑问，激发学生的思维，引导学生进行交流和讨论，从而逐渐的提升学生的质疑能力，提升课堂教学的效率。。
总之，如何采取有效的教学手段来提升课堂教学的效率是广达高中语文教师需要思考的问题。因此，高中语文教师应该转变传统的教学观念，不断创新教学方式，在教学中培养学生的语文综合能力，激发学生学习语文的积极性，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生在学习过程中将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而打造高效的高中语文课堂。