摘要：在素质教育思想的践行过程中，小学语文教师要不断构建趣味性的教学课堂，让学生在课堂学习中获取综合发展的能力，同时通过趣味性教学课堂的构建，让学生在学习过程中展示个性化学习思维，形成想象能力和能动性学习意识，通过快乐教学方法的应用，搭建趣味性的学习平台，让学生在民主、愉快、轻松的学习氛围内主动接受教师的引导，主动在课堂内践行语文知识点，了解语文课堂学习的本质和内涵，掌握语文课堂学习的精髓。因此，语文教师要善于更新课堂内使用的教学策略，运用快乐教学法，提升学生的学习总体质量。文章中主要分析了快乐教学法在小学语文课堂内的应用策略。
关键词：快乐教学法；小学语文；应用；策略；分析
前言：快乐教学法的应用有助于构建创造性、能动性的课堂教学氛围，教师积极应用快乐教学方法，完善语文课堂教学会调动学生的学习积极性，激发学生的学习状态，让学生通过教师的有效指引，形成优秀的学习品质，同时在语文课堂学习中形成正确的价值观念。教师在快乐教学法运用的过程中要注意构建融洽的师生关系、营造优质的教学氛围，此外要注意贴近学生的生活，创建完善优质趣味性的教学模式，让学生在课堂学习过程中取得总体进步。
一、实施快乐教学，创建融洽师生关系
语文教师积极在课堂教学中实施快乐教学理念，要善于构建融洽的师生关系，融洽师生关系会增进教师与学生之间的相互了解，让教师了解学生的学习状态，学生了解教师主要的教学内容，在教师的指引和学生的参与下，保证学生学习能动性的不断提升，此外教师与学生之间相互了解，会促使学生主动参与课堂互动，主动跟随教师完成知识点学习，增强学生的学习总体质量[1]。
例如：在课文《乌鸦喝水》的教学中，教师为构建融洽的师生关系，实施快乐教学法，可以首先完成课文内容的讲解，让学生通过课文学习了解小乌鸦的聪明才智，随后在课堂中教师与学生完成互动，开展乌鸦喝水办法的探讨活动，学生为一组、教师为一组，探索乌鸦喝到瓶子中水的其他方式，在互动探索课堂教师与学生共同参与的过程中，会保证学生学习积极性的不断提升，同时在互动探索中学生会与教师之间构建融洽关系，感受到语文学习的趣味性。
二、实施快乐教学，构建愉快学习氛围
快乐教学法的实施要求教师构建趣味性的教学环境，在愉快轻松的氛围内实施快乐教学法，会保证学生学习总体质量和学习能动性的不断增强。
因此，教师要善于构建融洽氛围，为快乐教学法的实施提供前提条件，保证学生在课堂学习中实效性的不断增强[2]。
例如：在有关课文《富饶的西沙群岛》教学过程中，教师为构建轻松愉快的课堂教学氛围，可以首先为学生播放轻音乐，让轻音乐辅助西沙群岛的美丽景象，构建轻松的课堂教学氛围，随后教师让学生完成文章内容的阅读，会增进学生的学习感悟，在音乐和图片烘托的优秀氛围内，学生会认识到西沙群岛的美丽景象，促使学生积极探索，积极完成知识点的学习，为实现高效语文教学提供了前提条件，也会在快乐教学法实施过程中促进学生的综合发展。
三、实施快乐教学，鼓励生活实践开展
实践教学模式会增进学生的学习感悟。因此，小学语文教师要善于将快乐教学法与实践教学模式融合，让学生在课堂学习过程中，主动完成知识探索、主动强化学习水平、主动增强学习能力，在实践探索过程中让学生形成语文学习的思考探索意识，养成优质的学习习惯[3]。
例如：在课文《爬山虎的脚》教学过程中，教师可以组织学生在生活中开展植物观察实践，通过融合生活的实践观察模式，让学生体会到语文学习的趣味性，可以指引学生在生活中观察不同植物，随后完成简单的植物生长习性描写，与课文中作者的描写形成对比，通过实践探索、实践描写等不同方式，综合强化学生的语文学习水平，同时实践探索过程体现了快乐教学方法的实施和应用价值，会直接保证小学生语文学习成果的全面性提升。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂教学中融合快乐教学理念，发挥快乐教学法的优势，主动参与实践探索和研究，让学生保证能动性意识，通过快乐课堂模式的实施和应用，促使学生在课堂学习中掌握语文学习的基本策略和基本方法，让学生在课堂学习过程中得到最佳锻炼，保证学生在课堂学习中总体效率的提升，此外快乐教学理念构建了融洽的教学氛围、创建了和谐的师生关系、在实践探索中让学生领略到语文学习的意义，使学生善于应用语文知识解决生活中的不同问题，增强学生在学习中的信心，会促进学生在语文课堂内的综合发展。
参考文献：
[1]陶桂霞.快乐学习很简单，找对方法是关键——运用快乐学习策略提升小学语文教学效果[J].华夏教师,2019(35):57-58.
[2]王颖.把快乐还给童年,给成长更多空间——谈小学语文课程统整[J].中国校外教育,2019(26):24+29.
[3]吴九萍.“1+X”阅读:快乐的童年——统编版小学语文三年级第六单元第20课《肥皂泡》教学设计[J].江西教育,2019(23):44-45.