摘要：思维导图是一种具有概括、转化功能的工具，能够将一些深奥的语言内涵可视化，提高教学的有效性。本文基于小学语文学科的基本要求，分析了语文教师在教学过程中制作和应用思维导图的原则与方法，并结合人教版教材探讨了具体的实施方法，以求为学生勾勒清晰的语言逻辑框架，为学生创造高效、活力的语文课堂。
关键词：思维导图；小学语文；教学；应用思路
一、小学语文中思维导图的制作原则与方法
思维导图是借助文字、箭头、方框等符号，将复杂繁多的语文信息总结概括成明晰的知识框架的工具，有利于小学生学习、整合新知和提高学习效率。思维导图在目前语文学科的教学中虽然应用颇为广泛，但形式上过于单一。教师通常是自己全权负责思维导图的制作，在教学中或者用在课程导入环节简要提及、或者用在复习巩固阶段阐述知识结构，没有真正让学生参与到思维导图的制作和理解中，致使学生自身语文综合素养得不到充分提升。根据新课改提出的有关自主合作、探究式学习要求，教师可以丰富思维导图的教学形式，关注学生所欠缺的部分，引导学生自主制作思维导图，以求做到因材施教、高校教学。
思维导图在语文教学的各个环节都能发挥巨大效用，在引导学生预习新课时，教师可以设计内容简洁的思维导图导图并将其动态播放，吸引学生注意力。在章节尾声时教师可以在思维导图上留白，发展学生的语文思维，同时利用思维导图帮助学生回顾知识点、完成知识的对比、记忆与应用。总之，教师要依据教学目标合理设计。
二、思维导图在小学语文教学中的应用举例
1纲举目张，借助图形导学
许多小学生在学习篇幅较长的课文时都深感困难，经常读好多遍也不得要领。这是因为小学生的阅读经验较为欠缺，不具备将文章内容快速整合、信息准确提取的能力。语文教师在授课开始之前，倘若借助思维导图简要揭示文章的重点，能够让学生产生一个初步的了解，便于学生进一步地学习研究。其实，在课程导入环节，思维导图起到的不仅仅是提纲挈领的作用，更重要的是借助明显的线条与丰富的色彩来抓住学生眼球，促进小学生产生对语文学习的动力。
2化繁为简，明确课文重点
思维导图能够帮助学生勾勒文章概要，为学生还原课文重点、段落联系。调查研究表明，小学生对于形象事物的感知力和接受程度较高，但在理解抽象的概念、含义时尚处在一个较为浅的层次。思维导图作为搭建抽象内涵与具体形象之间的桥梁，能够通过各种简洁明了的符号将语文的逻辑思维可视化，大大加强了学生对文本的掌握程度。因此，教师在授课过程中可以积极地采取思维导图的方式帮助学生巩固掌握。
以二年级上册《开满鲜花的小路》这节课为例，教师可以以鼹鼠先生为核心绘制一个思维导图，通过动画相继展示与鼹鼠先生对话的几只动物，然后点击它们之间的超链接跳转，追踪课文原句，帮助学生抓住课文重点。通过提取刺猬太太、狐狸太太几两个动物说的话，以及突出松鼠太太前后的对比，能够让学生明白长颈鹿送给鼹鼠的礼物是花籽。这样能够帮助学生快速整理思路，引导学生感知语言的奇妙。
3以形说文，局部深度剖析
语文学科实现深度教学，不仅要帮助学生掌握文章的总体结构、思想，更要针对某一部分的语言仔细琢磨。例如，教师在授课中，可以将句子中的关键词提取出来，并结合词语之间的关联用多媒体动态播放。基于思维导图，教师能够把握每个用词之义，让学生在集中感受作者的感情的同时，形成发散式阅读思维。
借助思维导图能够有效加强重点词句、段落的解读，以形说文、以图促读。在思维导图的帮助下，教师不必花费大量精力去寻找适当的语言，就能轻易地将抽象难懂的语文知识阐述清楚。例如，教师在讲解四年级上册《观潮》这篇课文时，针对第3自然段描述观潮中的景象，可以制作这样的思维导图：人们由沸腾到平静到再度沸腾，潮水由看不见的如雷响动、到能望到一丝白线、再到白浪翻滚。通过将潮水的壮阔景观与人们的心理变化联系起来，能够更加直观地展现钱塘江潮的动态变化，从而加强学生对作者描述的理解。
4多元利用思维导图，强调学生的参与度
语文教师利用思维导图进行教学的方式是多元的，除了直接展示准备好的思维导图成图外，教师还可以采取适当留白的方法，鼓励学生参与到制作思维导图的一环中，真正提高学生对文章的理解水平。例如，叙事性文章教师可以将人物名称与所做事分开罗列，然后让学生在阅读课文后连线；议论文教师可以将其中几个段落的关键词提取出来，留出几个段落让学生自己总结填空。值得注意的是，思维导图不仅可以充当辅助教学的工具，还能作为单元目标展开教学。教师可以选择一篇或多篇课文，引导学生在小组合作的形式下制作思维导图。
三、结束语
语文教师巧妙设计思维导图，不仅能够由点及面地展示文章结构、主题思想，而且可以由面及点，深入挖掘语言内涵。总之，思维导图在小学语文教学中的应用颇为广泛，语文教师要充分发挥自身的导向性作用，主动借助思维导图阐述课文，加强学生的探究效果，为学生形成完备的知识框架做铺垫。
参考文献：
[1]王宝华. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J]. 教师, 2018(18).
[2]蔡福强. 多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用[J]. 考试周刊, 2019(4):44-44.